高中语文必考的文言文特殊句式汇总(2)
高中语文必考的文言文特殊句式汇总
例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。
状语后置最常见一种形式是介词结构后置。在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有则往往置后作补语。例如：
青，取之于蓝，而青于蓝。(荀子《劝学》)
得双石于潭上。(苏轼《石钟山记》)
君子博学而日参省乎己。(荀子《劝学》)
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)
为坛而盟，祭以尉首。(司马迁《陈涉世家》)
六、定语后置
定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可放在中心词后。定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。
(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+之+定语+者”的格式。例如：
①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。
②五谷者，种之美者也。(五谷是庄稼中的好种)
(2)在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词+之+定语”的格式，表示定语后置。例如：
①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。
②云霞雕色，有喻画工之妙，草木贲华，无待锦匠之奇。(云霞绘出色彩，已超过巧妙的画师;草木装饰鲜花，不依靠神奇的绣工)
(3)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词+定语+者”的格式。例如：
求人可使报秦者。其故人尝与佣耕者闻之。
(4)在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+而+定语+者”的格式。例如：
①此四者，天下之穷民而无告者。②缙绅而能不易其志者……，有几人欤?
(5)数量词做定语多放在中心词后面。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
七、疑问句
文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词(谁、何、曷、故、安、焉、孰等)，疑问语气词(乎、诸、哉、欤、耶等)以及疑问副词(岂、独、其等)。有时也不用疑问词。另外，还有些表示反问的习惯用法。
例句
“又安干毒耶?”(又怎么干去怨恨呢?)
“尔亦知射乎?”(你也懂射箭吗?)
“为何人哉?”(是什么人?)
“夫子奚不时来观乎?”(您为什么不时常来参观呢?)
“然则何时而乐耶?”(但是什么时候才能欢乐呢?)
八、省略句
(1)省略主语。省略的条件有承前省、蒙后省、承宾省、对话省，以及概括性省略等。古今汉语都有省略，但古汉语的主语省略比现代汉语更多，更为错综复杂。例如：
①楚人为食，吴人及之。( )奔，( )食而从之。(楚国人做好饭，吴国人赶上来了。楚国人跑了，吴国人把饭吃了又跟上去追赶)
②永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章，( )触草木，( )尽死，( )以啮人，( )无御之者。然()得而腊之以为饵，可以已大风、挛宛、瘘、疠……
(2)省略谓语。谓语是句中最重要的成分，一般是不能省略的，但在对话中或不发生误解的情况下也可以省略，特别是动词谓语。例如：
一鼓作气，再(鼓)而衰，三( )而竭。
【简析】此句属承前省，后两个分句的动词谓语“鼓”承第一个分句的谓语省略了。
有时省略的动词谓语或谓语部分(包括宾语)，需要根据具体的语言环境，即参照上下文加以补充，才能准确地理解。例如：
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信( )。……小大之狱，虽不能察，必以情( )。
【简析】例句中的“以信”“以情”，都是作状语的介词结构，后面分别省略了主要动词“告”和“论”。
(3)古代汉语的介词结构有时是可以省略介词的。常见的是省略介词“于”和“以”。例如：
①至则无所用，放之(于)山下。
②项王则受璧，置之(于)座上。亚父受玉斗，置之( )地，拔剑撞而破之。
将军战(于)河北，臣战(于)河南
【简析】①句中“山下”，是表示处所的名词，前面省略了介词“于”。②句中“座上”“地”是表处所的词语，前面都省略了介词“于”。这类的“于”字省略在古汉语里很普遍。
(4)省略中心词。
中心词是在一个词组中被定语状语修饰的词，在常规句子里，中心词是不能由定语状语来替代的。但是，古汉语里却存在着省略中心词的现象。因此，读文言文时，就不能不引起注意，以免造成理解上的障碍。例如：
①宫中府中，俱为一体。
②故五月渡泸，深入不毛。
【简析】①句中的“宫中府中”就是“宫中之吏”与“丞相府之吏”，省略了中心词“吏”，实际上是定语代替了中心词。②句中的“不毛”，就是“不毛之地”，即不生草木的地方。
(5)动词宾语的省略
以相如功大，拜( )为上卿。”(《廉颇蔺相如列传》
(6)介词宾语的省略
此人一一为(之)具言所闻
十、常见文言文固定格式
固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变.
不亦……乎 相当于“不是……吗”
何……为 相当于“为什么要……呢?”
见……于 相当于被动句
以……为…… 相当于“把……(当作)……”
如……何 相当于“对……该怎么办”
唯……是 “是”无意，起宾语提前作用;“唯”表示对象的唯一性
与其……宁…… 相当于“与其……宁可……”
按表达语气的种类分为四种：
第一种：表陈述语气常用的有：有以(有......用来)、无以(没有......用来)、有所(有.....的)、无所(没有......的)、比及(等到......的时候)、为......所。
第二种：表疑问语气常用的有：奈何(怎么办)、何如(怎么样)、如......休(把......怎么样)、得无......耶(大概......吧、恐怕......吧)等。
第三种：表感叹语气常用的有：何其(多么)、一何(何等、多么)、何......之(怎么......这样啊)等。
第四种：表反问语气常用的有：无乃......乎(恐怕、只怕)、不亦......乎(不是......吗)、得无......乎(难道......吗)、孰与、孰若(跟......相......)何......为(为什么......呢
高中语文文言文训练
送东阳马生序
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执以叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。妆余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，烨然若神人;余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
一解释文中加点的字
1余幼时即嗜学()2每假借于藏书之家()
3走送之()4或遇其叱咄()5支僵劲不能动()
6同舍生该被绮绣()7以中有足乐者()
8今诸生学于太学()9非天质之卑()
10生以乡人子谒余()
二用现代汉语翻译句子
1天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
译文： 。
2以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
译文： 。
3其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 。
译文： 。
三阅读理解
1作者详细叙述求学之艰的作用是什么? 。
2太学生求学的条件优越，表现在以下四个方面?这样写的作用? 。
3作者婉转批判了哪种人?谈谈你对这种人的看法。 。
高中语文文言文练习
(一)
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”
1、解释“度”字
(1)先自度其足。 __________
(2)吾忘持度。 __________
(3)宁信度。 __________
2、翻译下列句子。
(1)及反，市罢，遂不得履。
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(2)何不试之以足?
________________________________________________________
3、探究：文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗?
之：而置之其坐( )
至之市( )
而忘操之( )
反归( )
何不试之以足( )
4、《郑人买履》告诉我们什么道理?
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(二)
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如?”富者曰：“子何恃而往?”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往?”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?
1、解释字义。
①蜀之鄙有二僧。 ___________
②吾欲之南海。 ___________
③顾不如蜀鄙之僧哉。___________
④子何恃而往。 ___________
2、翻译划横线的语句。
___________________________________________________________________
3、作者分别举“贫者”“富者”的例子，采用的是一种_______方法，这样写，是为了说明人之为学，关键在____________________________________。
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