高中语文人教版《孔雀东南飞》鉴赏

　　《孔雀东南飞》是汉代最具有代表性的长篇叙事诗，下面是学习啦小编给大家带来的高中语文人教版《孔雀东南飞》鉴赏，希望对你有帮助。

　　高中语文人教版《孔雀东南飞》鉴赏

　　(1)鲜明的人物形象。

　　刘兰芝，诗中女主人公，美丽出众、聪明机智、勤劳善良，知书达礼。兰芝忠于爱情，不为荣华富贵所动。被焦母遣返之后，一再拒婚，拒婚不成，则以死殉情。兰芝自尊自重。她长期受婆婆虐待，善于忍让，但在丈夫面前又敢于爆发;被婆婆遣返，不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。虽然不是焦母所说的“此妇无礼节，举动自专由”，但也不是一个标准的封建时代的妇女。从这个角度看，在中国古代文学作品的女性人物形象长廊里，刘兰芝形象是独特的“这一个”。

　　焦仲卿，诗中男主人公，忠于爱情、敢于为爱情献身。对于母亲的威逼、诱哄，他坚决地回应道：“今若遣此妇，终老不复取!”但迫于焦母的压力，他又不得不将兰芝送回娘家。按照当时的社会风习，他只能这样做。他必须绝对顺从母亲，也在内心关爱母亲，但又不忍割舍对兰芝的爱，他处在这种极度矛盾的二难境地，所以遇事难以抉择，软弱寡断。

　　焦母是一个突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情。对仲卿，她一会儿恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由!”“小子无所畏，何敢助妇语!”一会儿又是好言诱哄：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”软硬兼施，目的是要仲卿遣走兰芝，除却眼中钉。

　　刘兄，诗中另一个反面形象。性情粗暴，趋炎附势。他对兰芝说：“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。”表现了十足的门阀等级观念。

　　总之，〈孔雀东南飞〉中个个形象鲜明，各具特色。

　　(2)个性化的语言。

　　沈德潜评《孔雀东南飞》“共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目，岂非化工之笔”。例如刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。同样，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱。焦母的专横，阿兄的势利，刘母的温厚，虽只寥寥数语，都刻画得惟妙惟肖。

　　(3)民歌特色的写法。

　　第一，这首诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，以美禽比拟夫妇，是民歌常用手法。第二，多处运用铺陈手法。诗歌开头兰芝自陈，是纵向铺陈;兰芝离开焦家时的衣履佩饰，姿态容颜，是横向铺陈。通过这些描写表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的内心活动。后面铺写太守家迎亲的队伍，渲染出太守家煊赫的财势，从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。第三，善用比喻。例如“磐石”“蒲苇”的比喻，诗人借此表现二人对爱情的坚贞，又体现了男女特点的不同：男子强调坚定不移：“磐石无转移”，女子则强调柔和坚韧：“蒲苇韧如丝”。这话原出自兰芝的口，但在后来，由于误会，仲卿重提兰芝的誓言，却把它改成：“磐石方且厚，可以卒千年;蒲苇一时纫，便作旦夕间。”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。

　　(4)天衣无缝的结构。主要表现在：第一、双线结构。诗以仲卿、兰芝与封建家长的矛盾、冲突为主线，以焦刘二人的感情纠葛为辅线，两线交替发展，将矛盾不断推向前进，使人物性格不断丰富，主题不断深化。第二、穿插巧妙。如写兰芝辞别焦母之后，插入了与小姑的告别,与辞母的情景适成对照。又如兰芝被迫允婚之后，插写了太守家准备迎娶的热闹，将喜庆气氛与悲剧结尾形成对比，使诗篇起伏跌宕，摇曳多姿。第三、繁简适宜，开始“心中常苦悲”一句概括了兰芝平日所受的种种折磨。兰芝归家后不提仲卿，集中笔墨写兰芝。写兰芝回到娘家的情形，也只用其母的惊痛和兰芝“儿实无罪过”一句匆匆带过，接着便立即展开了新的矛盾。用笔十分经济，转换十分迅速。结尾只提“两家求合葬”，省去大量无关情节。第四、前后呼应。开头和结尾借鸟以为比兴，渲染悲剧气氛，象征性地概括了全部故事情节。先写兰芝自赞“十三能织素”，其母后又复述，一呼一应，强调兰芝德、才兼备。仲卿与兰芝在大道口分别时，兰芝曾设誓：“君当作磐石，妾当作蒲苇。”而当仲卿闻变赶来与兰芝相会时，便仍从蒲苇磐石的比喻提出了责问。当仲卿送别兰芝时，兰芝曾说：“我有亲父兄，性行暴如雷。”作为伏线。归家后，其兄果然强迫她改嫁。仲卿向焦母求情，焦母曾说：“东家有贤女”，仲卿同母亲诀别时，焦母又故伎重演，前后呼应，表现焦母的庸俗、专断、顽固。

　　下面是课文结构图，对于理解课文结构特色有一定帮助。