高中语文人教版课本《赤壁赋》课堂教学实录

高中语文人教版课本《赤壁赋》课堂教学实录

　　《赤壁赋》所蕴含的思想情感也极为丰富,引起了无数读者的共鸣。下面是学习啦小编给大家带来的高中语文人教版课本《赤壁赋》课堂教学实录，希望对你有帮助。

　　高中语文《赤壁赋》课堂教学实录

　　师：讲《赤壁赋》不能不讲“乌台诗案”。(板书)苏轼与王安石同一时代，两人私交甚厚，但苏轼反对王安石变法，尤其“不敢默视”新法推行中的流弊，时时“缘诗人之义，托事以讽”。王安石罢相后，几个监察御史从苏轼诗文中深文周纳，罗织罪状，弹劾苏轼“指斥乘舆”“包藏祸心”，于元丰二年(1079)把他从湖州逮捕，投入监狱，勘问他诽谤朝廷的罪行，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。

　　生1(脱口而出)：为什么会叫“乌台诗案”?

　　师：这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴，所以此案称为“乌台诗案”。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。今天我们要学的前《赤壁赋》正记录了苏轼从失意矛盾中超脱的心路历程。

　　师：现在同学们一起来看课文标题“赤壁赋”，同学们对“赋”了解多少?

　　生2：刚学的《诗经》“六义”有赋、比、兴。赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。是铺陈排比。

　　师：说得非常好。“赋”原先是一种文学表现手法。到汉朝发展成为一种文体，“赤壁赋”的 “赋”是古代的一种文体。汉有大赋，铺陈扬厉;六朝骈赋，铺陈对仗;唐朝律赋，铺陈对仗，平仄用韵。至此“赋”被层层束缚，已无法写了。于是宋朝文人对“赋”进行改革，产生了文赋，突破声律对仗，自由挥洒，杂入大量散句，故称文赋。但文赋仍保留汉赋主客问答的形式。客多是虚拟的，用于流露作者思想的一个侧面，主则用于表现作者的主导思想，他们共同反映了作者思想的矛盾困惑。

　　[第一环节，师简介写作背景、文体知识导入新课]

　　师：标题“赤壁赋”其实可以理解为“赋赤壁”，用“赋”的形式写赤壁。假设我们同学游览了赤壁，让你们来写赤壁，你们觉得可以写哪些内容?

　　生(杂然答道)：自然风景、历史人物┅┅

　　师：那么，《赤壁赋》有没有写自然风物和历史人文?如果有，请找出相关段落。

　　生(杂然答道)：第一段写自然景观┅┅

　　师：同学们齐读第一段。(生齐读。)那么有没有写历史人文的?

　　生(杂然答道)：第三段前半部分写历史人文┅┅

　　师：同学们齐读第三段。(生齐读)

　　师：文学中，写景目的是为了什么?

　　生3：抒情。

　　师：还有什么?

　　┅┅

　　师：同学们翻看课本第28面的单元提示。

　　生(齐声)：抒情、说理。

　　师：抒情多是贯穿全文，说理主要在哪些段落?

　　生(齐声)：第三段后半部分和第四段。

　　师：可见本文是以“景-情-理”(板书)来谋篇布局，因景生情，缘情悟理。

　　[第二环节，整体感知]

　　师：抒什么情?请同学们从文中找出体现作者情感变化的三个字，理清作者的情感变化过程。

　　生(杂然答道)：乐-悲-喜。

　　师：对。“饮酒乐甚”、“托遗响于悲风”、“客喜而笑”。

　　师：说什么理?古人说这里有“客三悲”“苏子二论”，请同学们从第三段中找出三悲。换言之，第三段有哪三层意思?可以先找出三个关键句。

　　生(杂然答道)：“而今安在哉”、“哀吾生之须臾”、“知不可乎骤得”。

　　师：“而今安在哉”是古今对比生悲;“哀吾生之须臾”是人生苦短生悲;“知不可乎骤得”是理想与现实矛盾生悲。(板书)

　　师：“客三悲”体现了苏轼在失意时怎样的思想?

　　生4：消极的人生观。

　　师：对。面对短暂的生命、面对无常的人生流露消极悲观的人生观，同时认为历史英雄人物终归化为陈迹，世间万物不过是过眼云烟，都将随着岁月的流逝而风流云散。否定历史、否定一切，流露道家的虚无主义思想。

　　师：同学们齐读第四段，说说“苏子二论”指的是什么?可先将第四段分为两层，该分在哪里?(生齐读第四段)

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