高中语文《我与地坛》教学设计(2)
5.作者在地坛经过几年的思考，得到了怎样的一个结论?
解说：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候。已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”他最终选择了活，因为他想通了，人从出生的时候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”。
6.你同意史铁生在这个问题上的看法吗?
解说：史铁生的观点是带有消极色彩的，但应注意到作者所处的境地，在更消极的状态下这种生命观已经是积极的了。司马迁说过的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
7.在这一段中，描写的不同景色有没有什么特殊的含义?
解说：象征着人生所遇到的不同情景。
8.怎么理解“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”这句话?
解说：人生中的不幸，只是改变了我们生活的一部分，并不是全部，我们可以去发现那些没有改变的、仍然美好的东西。史铁生找到了，那就是写作!写作是他人生的支点。你找到你的人生支点了吗?我们应当问一问自己的心灵。
四、阅读分析课文的第二部分
1.文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情?
解说：对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾，参看史铁生的《秋天的怀念》。
2.第二段以“知道”构成的排比表现的是什么?与后面的“只是不知道”形成对比，体会其中的意味。
解说：母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。
3.读“有一回……”一段，体会其中的意味。
解说：以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解!此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者。
4.读“在我的头一篇小说……”两段，思考：儿子终于走出了一条路，母亲且走了，作者的内心受到怎样的触动?是怎样一种心情?
解说：歉意、沉郁、哀怨，还有对母亲痛彻心肺的思念。
5.读“曾有过好几回……”体会作者在平而淡的叙述中，包含的浓而深的情感。体会结尾出的句号的意味。
解说：为什么不用感叹号?――痛悔、内疚，但是一切真的来不及了，这种伤感是没有什么可以补救的了，彻底的痛苦，彻底的伤感!
6.默读后一段，思考：母亲给了我怎样的生存启示?
解说：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我更善待生命，在逆境中更坚强。
五、播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生进一步体味这篇散文的意境。
六.课下作业
1.阅读欣赏史铁生的《秋天的怀念》。
2.《我与地坛》中所写的地坛与一般文学作品中的地坛或其它景观有什么不同?
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