高一地理卷面分析
高一地理卷面分析
在高一地理考试结束之后，对试卷进行一个分析是很重要的。下面是学习啦小编为大家带来的高一地理卷面分析的内容，希望对你有帮助。
高一地理卷面分析(一)
一、试卷总体情况分析
从试卷得分情况看，得分率高的试题大多都是设问简单，牵涉的知识点单一的问题，属于常规性的试题(如第1,3,6,8,10，15,16,19题等)，得分率低的试题大多属于理解及运用性的知识，或者选项很有欺骗性，或是属于读图题(如7,9，41题)，要求学生必须具有一定的读图能力，一方面要能认识图中所指视的地方和课本中哪的地图一样，另一方面能将解题所需要的信息从所给的图当中提炼出来。或是属于阅读分析的试题(如42题)，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。从试卷当中看出的学生的问题主要表现在：
1、 基础知识记忆欠缺，对所学知识遗忘多，比如31,38，41的(2)(3)题。
2、审题不认真，比如43题(1)中字母G已经填上了，但是学生还是有在空格中填上，还有(3)中减少煤炭使用量写成“减少煤碳使用”;42题(2)中自然灾害填“地震，滑坡，泥石流”，就是没有去看图16，不知道这条铁路修在哪里的，就理所当然的认为和课本上我们学过的南昆铁路差不多。
3、 对需要转转弯子的题目感到害怕，自我暗示这种题没做过自己不会做，放弃了。比如4,9两题，判读河流的支流上课没学过，所以胡乱选一个。
4、 平常做过的题目，甚至是考前复习例题，在这次试卷中仍然错误。比如12,13,17,23题，在期末复习时复习资料上有几乎没有差别的典型例题，而且上课还锻炼学生自己完成，结果很多学生上课时期怎么错的，这次考试还是怎么的错，没有真正理解和掌握。
5、 在答大题目的时候，学生思路混乱，想到什么就答什么，没有条理，答案往往写了很多但是都没有答到要点上。
错因分析：
第4题错误原因分析：不知道哈沙克斯坦在中国的什么方位，学生对于时事政治了解度太少。
第7题错误原因分析：一方面前面知识遗忘了，另一方面大部分学生选择B，他们认为由乡镇环绕的城市等级要低于没有乡镇环绕的城市，具体他们如何会这样认为的，要到讲解习题时询问他们。但主要责任在我们，期末复习时主要集中在了期中考试之后的内容，之前的内容而忽略了。
第9题错误原因分析：大多学生选择B，认为乙丙是支流，其实结合课本知识山区商业网点密度低于平原地区，拿出商业网点密度大，那里就是平原，就是下游了。
第12,13,17,23，31题错误原因分析：上课听讲效率太差，复习课上的有基本一样的典型例题，结果复习时怎么错的，现在还是怎么错，学生对于讲解过的题没有去回顾，去吃透，而是听了一遍就算了。
第14题错误原因分析：解题习惯太差，明明在背景资料上就有答案，但选择答案的时候却并没有认真的审题，直接去做题了。
第24题错误原因分析：学生并没有真正的搞清楚可持续发展的三个内涵——生态持续，社会持续，经济持续到底什么意思，都把预防和治理污染当成社会持续发展的内容了，这主要在上新课的时候没有把这一点突出，认为学生应该很容易判断经济，社会，生态各自的区别。
第25题错误原因分析：没有正确领略图所示意的环境问题，甲图学生不容易判断，但是乙图很明显就是全球气候变暖导致的冰川融化，另一方面就是不太清楚什么是“地球一小时活动”，学生对实事了解的太少。
第28题错误原因分析：之所以会错很多，一方面上课这不是重点，只是略微提到了，另一方面没有认真去用排除法解题，而是看到A选项中煤炭在图中的正中心，在联想到默写中的鲁尔区以前以煤炭工业为核心，立刻就选了A，而忽视了A图中煤炭工业不能直接提供服务给机械工业，必须经过钢铁工业和电力工业的过渡才可以。
第38,39,40题错误原因分析：对基础只是掌握不够牢固，这是复习当中默写过的，结果还是错了，学生的默写还要更加严格和频繁读错他们对基础知识的掌握。
第34题错误原因分析：学生认为现在发达国家把污染严重的企业转移到发展中国家来，那么毫无疑问工业也就越来越集中在发展中国家了。但是往深处想想，发达国家可能把那种技术水平高，利益大的企业转移吗?肯定不会，另外一个国家的实力发展最主要还是在于实体经济当中的工业实力。
第41题错误原因分析：学生不认识世界地图上的所指示国家，也忘记前面学习过的知识了，将大牧场放牧业和商品谷物农业相互混淆，②农业地域类型的生产特点的知识忘记了。
第42题错误原因分析：这一题中的(3)是试卷中最难的，因为它的答案和我们上课讲解南昆铁路的意义不太一样，所以失分很多，填写到了维护民族团结和国家统一，有利于国防建设，但是没有分数。
第43题错误原因分析：主要错在(4)“停止增加温室气体的排放”策略上，一方面填写的比较散乱，没有点到要点上，另一方面没有审题清楚，它要求填写停止“增加”温室气体排放措施，学生填写的“植树造林”“不乱砍滥伐”是用来吸收温室气体的，和要求不符合。
二、今后教学中的改进措施
从学生答题暴露出的问题反映了教学薄弱之处，在今后的教学中我们将在以下几个方面予以特别重视：
1、把握课程标准，明确教学方向。地理课程标准是教学的准绳，是考试命题的依据，因此只有认真解读课程标准才能准确地把握教学方向，提高教学的针对性和时效性。
2、立足课堂，提高教学质量。地理作为小学科不可能如同语数外一样占有很多时间，我们唯一能抓在手里的只有少数的几节课，所以除了提高课堂教学效果别无他法。高一学生刚进入高一时，认为地理是一门副科，他们并不重视，到第二学期又面临今后的选课分班，对于不选地理的学生来说他们认为考好考差对他们根本无所谓了，考好也是替老师考的，再加上感觉地理很简单，背的东西少，又不如理科那么麻烦的计算，高二小高考肯定能过，思想上更加的不重视。在平常的教学中要纠正这种错误思想，告诉他们很多人小高考是没有通过的，端正他们的学习态度。一方面，上课多提问学生，多鼓励他们，提高他们的兴趣，找出他们的闪光点，满足他们的成就感，提高课堂效率;另一方面，每节课都要留有时间帮助学生加强记忆，以巩固教学效果。
3、注重读图能力的培养。地理学习中缺少地图简直不可想象，各种地图和图表包含各种各样的信息，在平时教学中把具体地理事物落实到地图上，更直观，更形象，训练一段时间之后，反过来让学生把一些经典的图例转述成文字，通过长期的锻炼，相信学生在遇到读图题就不会再束手无策了。
4、加强学生解题规范的指导。第一，改变学生一拿到练习救急哄哄去做题的习惯(为了尽量早完成作业)，先给十道选择题，正确率6道以上的家作少做一道大题目，通过这种种措施规范他们的答题习惯——先审题，再划出关键词，不遗漏细节，再去解答。等学生形成这种做题的良好习惯之后，接下来我们才开始规范学生的答题步骤，往往出现什么答案都往答题卷上乱写一气，我们应该让学生像写作文一样，在草稿子上先写做题思路大纲，再将想到的答案填充进去，然后将相似的答案合并，明显错误的删掉，组合之后填在答题卡上。
5、关心学生，加强情感交流。可以和他们经常聊聊他们感兴趣的话题，不论篮球，韩国明星等等，你会发现很多学生可能你连他们名字都叫不出来，但是他们都非常喜欢和老师交谈，他们心里其实也很苦闷，感觉读书没意思，娱乐时间太少，学习的知识没有用武之地，经常和学生真诚交流，互相沟通，既有利于缓解学生内心压力，也能及时排除师生之间的误会。让学生对学习，对自己，对父母，对学校，对未来充满希望。
高一地理卷面分析(二)
本次高一地理试题我拿到卷子后的第一印象这套题出得可不简单，很多内容虽然都是最基本的知识点，但是出题人都给予了变形，设置了一些或明或暗的陷阱。在改卷的过程当中，学生的答题情况印证了我的这一看法。很多我们觉得已经讲过，而且重点强调过的知识点，学生答得并不理想。有的孩子甚至整个大题只得到一两分，这让我有点难以接受。下面就此情况简单分析如下：
首先：我觉得高一必修一的内容尤其是前两单元的内容太难了，而我们的课程又相对较少。在跟，小胡，老房，吴老师，他们几个交流的时候就了解到，他们光讲课的时间就不太够，更甭提给学生评讲作业了。我相信大多数学生在课堂上知识点都听懂了，但是这部分内容就像数学一样，需要多练，才能把真本领学到手。所以因为时间问题，学生这部分的内容掌握的并不是特别扎实。另外，因为课程安排得比较紧，所以期中考试之前并没有多少复习时间，我记得他们只有两节课的复习时间，很难复习什么内容。所以在这次考试当中表现出来就是很多第一单元的东西，学生答普遍不理想。
其次：刚刚到高中，很多学生对高中紧张的学习生活，好的学习方法和学习习惯还没有养成。地理上刚刚一上来，就是最难的地球运动部分，很多学生一上来就有点懵，而我们的课时又相对较少，所以很多东西都没有时间深入得去讲。学生在初中时也根本不会意识到地理能这么难，在意识上还是把地理归为背记得文科，其实，高一的地理完全是理科。学生在认识上的偏差给他们带来了很大的冲击。包括有些学生的学习地理的信心都已经基本上丧失。
第三：很多学生有马虎大意的毛病，比如综合题的第31题，初始卷并没有标阴影部分。广播里补充了新的阴影后，很多学生做的答案刚好和正确答案相反，肯定是把阴影部分标错了。综合题第二题让学生标气压带和风带的名字，我刚拿到这张卷子的时候觉得这个题简单，学生应该答得不错，可是改卷的时候发现很多学生写得气压带和风带的名字五花八门，八仙过海。像这种术语是必须要准确填写的，可见学生们在学习的时候并没有特别认真，没有把握住地理学科的脉。综合题34题第2小题前面有三个字“半年后”，东亚和南亚各地刮什么风;很多学生都只看地图，而没有看到这三个字，结果填写的答案大都和准确答案刚好相反。
高一地理很难，而且知识点比较繁复。但是这一部分恰恰又是我们以后其他部分地理的基础，所以就算是难也必修加强。学生的问题很多，我们得慢慢地培养他们各方各面地理的能力，我们还需更加努力。
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1.地理考试试卷分析
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