高考必须掌握的18个虚词，攻克阅读理解四个技巧！
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高考必须掌握的18个虚词
文言虚词总结:
1、而
一、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。一般不译，有时可译为又。如：
蟹六跪而二螯。(《劝学》)
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。(《滕王阁序》)
(二)表示递进关系。可译为并且或而且。如：
君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
(三)表示承接关系。可译为就、接着，或不译。如：
简能而任之，择善而从之。(《谏太宗十思疏》)
(四)表示转折关系。可译为但是、却。
青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)
因人力而敝之，不仁。(《烛之武退秦师》)
(五)表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣(《劝学》)
二、用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为你的;
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)
三、复音虚词而已，放在句末，表示限止的语气助词，相当于罢了。例如：
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(《师说》)
2、何
⑴什么。例：①何陋之有 ②夫晋，何厌之有?
⑵怎么样。例：①如太行、王屋何?②其如土石何?
⑶哪里。例：胡为乎遑遑欲何之
⑷多么。例：水何澹澹，山岛竦峙。
⑸为什么。例：①予尝求古仁人之心，或者二者之为，何哉?②所在皆是也，而此独以钟名，何哉?⑤齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?
⑹怎么。例：①若为佣耕，何富贵也?②徐公何能及君也?
⑺何：通呵，喝问。例：信臣精卒陈利兵而谁何。(谁何：呵问他是谁何意思是检查盘问。)
「何如」怎么样，怎样。例：①吾欲之南海，何如?②今日之事何如?⑤求，尔何如?
「何消」哪用得着。例：这自然，何消吩附。
「何尝」并非。例：你说的何尝不是。
「何加」有什么益处。例：万钟于我何加焉!
3、乎
一、用作语气助词。
(一)表疑问语气。可译为吗、呢。
儿寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》)
欲安所归乎?(《赤壁之战》)
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?(《勾践灭吴》)
(二)表测度语气，可译为吧。
王之好乐甚，则齐其庶几乎。(《庄暴见孟子》)
(三)用于感叹句，可译为啊、呀等。
呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者说》)
(四)用在句中的停顿处。
胡为乎遑遑何之?(《归去来辞》)
二、用作介词
相当于于。
生乎吾前(《师说》)
相与枕藉乎舟中。(《赤壁赋》)
此外，可作词尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣!(《庖丁解牛》
4、乃
⑴于是，就。例：①乃取一葫芦置于地。②乃入见。⑤良乃入，具告沛公。
⑵才，这才。②设九宾于廷，臣乃敢上璧。③度我至军中，公乃入。
⑶却。例：①丞相非在梦中，君乃在梦中耳!②今君乃亡赵走燕。
⑷是，就是，原来是。例：①视之，乃庞德也，②当立者乃公子扶苏。
⑸竟然。例：①问今是何世，乃不知不汉。②今其智乃反不能及。
⑹你，你的。例：尔其无忘乃父之志。
5、其
一、用作代词：
(一)第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为他的，它的(包括复数)。例如：
女子十七不嫁，其父母有罪。(《勾践灭吴》，她的。)
(二)第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语(整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语)应译为他、它不能加的。如：
秦王恐其破壁。(《廉颇蔺相如列传》，其破壁作宾语。)
其闻道也固先乎吾。(《师说》，其闻道作主语。)
(三)活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为我的或我(自己)。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。(《赤壁之战》)
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)
二、用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为大概、难道、还是、可要等，或省去。例如：
其皆出于此乎?(《师说》，表测度。)其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》，表反诘。)
汝其勿悲!(《与妻书》，表婉商。)尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》，表期望。)
念诸父与诸兄，皆康强而早世，如吾之衰者，其能久存乎?(《祭十二郎文》，难道。)
三、用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为如果;或表选择，可译为还是。例如：
吾其还也。(《烛之武退秦师》)
6、且
一、用作连词。
且表示递进关系、并列关系。
彼所将中国人不过十五六万，且已久疲(《赤壁之战》)
有时相当于尚且，先让步，后推进一层。
臣死且不避，卮酒安足辞!(《鸿门宴》)
二、用作副词。
相当于将、将要，暂且、姑且。
不出，火且尽。(《游褒禅山记》)
北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》，将近。)
父母且不顾，何言子与妻?(《白马篇》，尚且。)
7、若
⑴如果，假如。例：若事之不济，此乃天也。
⑵像，好像。例：①万里赴戎机，关山度若飞。②海内存知己，天涯若比邻。
⑶你(的)，你们(的)。例：若入前为寿，不者，若属皆且为所虏。(若属：你们这些。)
「若此」如此，这样。例：求剑若此，不亦惑乎?
[若夫]是用在一段话的开头、引起论述的词。近似要说那、像那的意思。例：若夫霪雨霏霏，连月不开。
「若定」心中有数，从容不迫。例：指挥若定。
「若何」怎么样。例：以闲敝邑，若何?
「若干」约计之词，相当于几许、多少。
8、所
一、用作助词。
经常放在动词前，同动词结合，组成所字结构。所字结构是名词性短语，表示所的人、所的事物、所的情况等。如：
所和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。如：
前所谴责，因而获免。(《柳毅传》所字结构。)
故列叙时人，录其所述。(《兰亭集序》)
二、在有些句子中，为和所呼应，组成为所的格式，表示被动。如：
贾家庄几为巡徼所陵迫死。(《〈指南录〉后序》)
嬴闻如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》)
三、复音虚词所以。所和以连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。表示原因的，如：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(《出师表》)
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)
表示手段或凭借的如：
师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
9、为
为在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是做。还可作判断词是用。这些都属于实词范围。例如：
竭诚则吴越为一体。(《谏太宗十思疏》，动词，成为。)
下文介绍作虚词用的几种用法。
一、用作介词。除表被动外，一般读去声。
(一)表示动作、行为的对象。可译为向对等。例如：
此中人语云：不足为外人道也。(《桃花源记》)
(二)表示动作、行为的替代。可译为替、给等。例如：
公为我献之。(《鸿门宴》)
(三)表示动作、行为的时间。可译为当、等到等。例如：
为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)
(四)表示动作、行为的目的。可译为为着、为了。例如：
天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。(《史记?货殖列传序》)
(五)表示动作、行为的原因。可译为因为、由于。例如：
飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。(《虎丘记》，因为。)
(六)表示被动关系。读阳平声，可译为被。为所引进的是动作行为的主动者;有时亦可不出现主动者;有时跟所结合，构成为所或为所。例如：
不者，若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
今不速往，恐为操所先。(《赤壁之战》)
二、用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为呢?例如：
如今人方为刀俎何辞为?(《鸿门宴》)
10、焉
语气助词。常用在句末，一般可不译出。
于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)
有时用于反诘语气，可译为呢。
万钟于我何加焉!(《鱼我所欲也》)
11、也
语气助词。经常用在句末，表示各种语气。
如用在句中，表示停顿，以舒缓语气。如：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中(《送东阳马生序》)
师道之不传也久矣。(《师说》)
12、以
一、用作介词。主要有以下几种情况：
(一)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为用、拿、凭借、依据、按照、用(凭)什么身份等。例如：
愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)
乃入见。问：何以战?(《曹刿论战》)
余船以次俱进。(《赤壁之战》)
斧斤以时入山林。(《寡人之于国也》)
(二)起提宾作用，可译为把。例如：
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)
(三)表示动作、行为产生的原因，可译为因、由于。例如：
且以一璧之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》)
(四)引进动作、行为发生的时间和处所，用法同于，可译为在、从。例如：
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至于泰安。(《登泰山记》)
二、用作连词。用法和而有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
(一)表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为而、又、而且、并且等，或者省去。例如：
夫夷以近，则游者众(《游褒禅山记》)
(二)表示目的关系，以后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译而、来、用来、以致等。例如：
作《师说》以贻之。(《师说》)
不宜妄自菲薄以塞忠谏之路也。(《出师表》)
(三)表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为因为。例如：
臣以供养无主，辞不赴命。(《陈情表》连词，因为)
晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)
(四)表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为而，或省去。例如：
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来辞》)
三、复音虚词以是、是以，相当因此，引出事理发展或推断的结果。例如：
以是人多以书假余(《送东阳马生序》)
13、因
一、用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为因为、由于，趁着、凭借、经过、通过。例如：
因宾客至蔺相如门谢罪(《廉颇蔺相如列传》)
因寄所托，放浪形骸之外。《兰亭集序》副词，随着，依靠。
因人成事。(《毛遂自荐》介词，依靠)
请以剑舞，因击沛公于坐。(《鸿门宴》介词，趁机)
因人之力而敝之，不仁。(《烛之武退秦师》动词，依靠。)
二、用作连词。表示顺接上文，可译为于是、便。例如：
相如因持璧却立(《廉颇蔺相如列传》)
14、于
于是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
一、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为在、在方面、在中、向、到、自、从、跟、同、对、对于、给、由于等。例如：
得复见将军于此。(《鸿门宴》，在) 此所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》，在)
荆国有余于地而不足于民(《公输》，在方面)
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(《出师表》，在中)
请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》，向)
权起更衣，肃追于宇下。(《赤壁之战》，到)
谓狱中语乃亲得之于史公元。(《左忠毅公逸事》，从、自)
于其身也，则耻师焉(《师说》，对、对于)
昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣(《记王忠肃公翱事》，给)
客之美我者，欲有求于我也。(《邹忌讽齐王纳谏》，对)
二、放在形容词之后，表示比较，一般可译为比，有时可译为胜过。例如：
良曰：长于臣。(《鸿门宴》)
冰，水为之，而寒于水。(《劝学》)
三、放在动词之后，引进行为的主动者，可译为被，有时动词前还有见，受等字和它相应。例如：
臣诚恐见欺于王而负赵(《廉颇蔺相如列传》)
四、复音虚词于是，用法与现代汉语的于是不完全相同。
放在谓语之前或谓语之后，于是属介宾短语作状语或补语。可根据于的不同用法，分别相当于在这、从这等。
吾祖死于是，吾父死于是。(《捕蛇者说》，在这职业上。)
15、与
一、作虚词用。
(一)连词，解释为：和、跟、同。例如：
吾与汝毕力平险，指通豫南(《愚公移山》)
谷与鱼鳖不可胜食。(《寡人之于国也》)
(二)句末语气词，表示疑问或感叹。后写作欤。
二、作实词用，可解释为给予、给，结交、交好。
失其所与，不知。(《烛之武退秦师》，动词，依靠。)
16、则
一、用作连词，可表示多种关系。
(一)表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为就、便，或译为原来是、已经是。例如：
项王曰：壮士!赐之卮酒。则与斗卮酒。(《鸿门宴》)
故木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)
(二)表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于假使、如果;有的用于后分句，表示假设或推断的结果，相当于那么、就。例如：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(《生于忧患，死于安乐》)
向吾不为斯役，则久已病矣。(《捕蛇者说》)
(三)表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的则连用，每个则字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个(或两个以上)分句之间(不是表示两个词之间)是并列关系。可译为就，或不译。例如：
位卑则足羞，官盛则近谀。(《师说》)
入则孝，出则弟。(《论语?学而》)
(四)表示转折、让步关系。表示意思有转折时，则字用在后一分句，可译为可是、却;表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，则字用在前一分句，可译为虽然、倒是。例如：
于其身也，则耻师焉，惑矣。(《师说》)
二、用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作是、就是。例如：
此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
非死则徙尔。(《捕蛇者说》)
17、者
助词
者有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。如：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。(《鸿门宴》)
者有时放在数词后边，可译为个、样之类。如：
此数者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之战》)
的人;
者也，判断句。陈胜者，阳贾人也。
18、之
一、用作代词，又分几种情况：
(一)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他(他们)、它(它们)。作宾语或兼语，不作主语。例如：
作《师说》以贻之。(《师说》，代人，作宾语。)
(二)指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。如：
均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)
二、用作助词，也分几种情况：
(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为的。如：
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(《滕王阁序》)
(二) 结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：
宋何罪之有?(《公输》，即宋有何罪)
(四)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，之用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：
师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。(《捕蛇者说》)
(五)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：
顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》)
搞定语文阅读理解的四个技巧
我们会发现无论教育如何改革，语文成绩在各类考试中所占的比重一直都在上升。其中阅读理解是除开作文外占分最高的一部分，那要怎么做阅读理解题才能取得高分甚至满分呢?以下4点方法供大家参考。
语文阅读理解频频出错?解题思路不对!4个技巧让你下笔如神!
一、联系上下文理解词语瞻前顾后
所谓瞻前顾后具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
其实解释词语的方法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家一定会注意的。
二、弄清文章的结构
从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。
弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
(l)找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
(2)明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》
阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
(3)理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
(4)把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
三、概括段意(内容)的方法
1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
四、理清要点，认真答题
1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。
2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作 回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方 法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。
4、弄清规律，准确判断。还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律(如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。
语文的提高非一时之功，平时还要多多积累，并且平时注重做题方法的技巧!