高中生物考试选择题和图表曲线题的技巧

　　高中生物考试中，不同类型的题目有不同的解题技巧。下面是学习啦小编给大家带来的高中生物考试选择题和图表曲线题的技巧，希望对你有帮助。

　　一、 高中生物考试题解题技巧

　　1.正推法

　　正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案。通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。

　　【例1】一对表现正常的夫妇第一胎生了一个白化病的儿子，那么第二胎和第三胎都是白化病的几率是()

　　A1/4 B1/8 C1/16 D1/41/9

　　解析：白化病是常染色体隐性遗传病，根据正常♀正常♂

　　题目已知条件可简单地写出遗传图解，并推知每一 P A a × A a

　　胎是白化病孩子的几率是1/4。因此，第二胎和第三 ↓

　　胎都是白化病的几率应是1/4 ×1/4=1/16。 F1 白化病

　　答案：1/161/4

　　【例2】将无毛桃植株的枝条嫁接到有毛桃植株上。无毛桃植株的基因型为AA，有毛桃植株的基因型为aa，在自交的情况下，接上去的枝条上所结种子的胚细胞的基因型是()

　　AAa B AA和Aa CAA DAA和aa

　　解析：此题首先要弄清嫁接的概念，嫁接属无性生殖，而无性生殖的特点是后代能保持亲本的遗传物质和遗传性状(一般情况下)。所以接上去的枝条其遗传物质不变，基因型仍为aa，那么其自交情况下所结种子的胚细胞的基因型是aa。此题若不仔细分析，往往会以AA与aa杂交的情况处理，而误选A。

　　答案：C

　　【例3】含有100个碱基对的一个DNA分子片段，其中有60个胸腺嘧啶。如果连续复制2次，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量是()

　　A60 .B 80 C 120 D180

　　解析：根据题目已知条件，原来1个DNA分子片段中含有100个碱基对(即200个碱基)，其中有60个胸腺嘧啶T，那么胞嘧啶C的数量应为40个，即胞嘧啶脱氧核苷酸的数量应为40个。1个DNA分子经过连续2次复制后，共产生4个子代DNA分子。因此，相应的4个片段中总共应含有160个胞嘧啶脱氧核苷酸。扣去原来1个DNA分子片段中40个胞嘧啶脱氧核苷酸，所需的游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量应是120个。

　　答案：C

　　2.反推法

　　反推法也叫代入法，即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。

　　【例4】豌豆红花对白花是显性，下列各组亲本杂交，能产生表现型相同而基因型不同的后代的亲本组合是()

　　A纯合白花与纯合红花 B纯合红花与纯合红花

　　C纯合白花与杂合红花 D杂合红花与纯合红花

　　解析：此题用反推法来解，若亲本组合是A，则后代表现型相同(都为红花)且基因型相同(都为Rr)，不合题意;若亲本组合是B，则后代表现型相同(都为红花)且基因型相同(都为RR)，不合题意;若亲本组合是C，则后代出现性状分离，不合题意;只有当亲本组合是D时，后代可以出现RR、Rr两种基因型的个体，且表现型都为红花，符合题意。

　　答案：D

　　【例5】分子中含有一个磷酸基的物质是()

　　AATP和ADP BDNA和RNA

　　C ADP和RNA D脱氧核苷酸和核糖核苷酸

　　解析：此题也适用反推法来解。逐项分析四个选项，只有D符合题目要求，因为每个脱氧核苷酸分子和每个核糖核苷酸分子中都只有含有一个磷酸基。而1个ATP分子中有三个磷酸基，1个ADP分子中有二个磷酸基;DNA和RNA是大分子物质，1个DNA或RNA分子中含有许多个磷酸基。

　　答案：D

　　3.排除法

　　排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合与多种形式的选择题 。

　　【例6】下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始的光合作用的生物之前( )

　　A 红色硫细菌 B 硝化细菌 C 酵母菌 D 蓝藻

　　解析：原始的光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细菌高中教材没有提及，学生感到生疏;而其它3个选项中的生物代谢类型则较为熟悉，可用排除法来解题。选项B的硝化细菌为自养需氧型;选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型;选项D的蓝藻为自养需氧型。故可排除选项B、C、D。

　　答案：A

　　4.综合分析法

　　对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

　　二、 高中生物考试图表曲线题的解题技巧

　　方法介绍

　　高考制度不断推成出新，但命题的指导思想始终是：以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。因此高考试题中以能力立意为主导的题型逐渐增多，旨在考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获得知识的能力及分析综合的能力。而图表、曲线的判读分析能较好地体现学生上述能力的大小，近几年各地的生物高考试题中识图作答题所占的比例在增加，更加体现高考的选拔功能。所以在复习中应进行图表、曲线题型的强化训练，提高解题能力。

　　对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入，找到突破口。一般情况下，细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手;生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系，或者从分析生态系统各成分的功能入手;遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手;而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑;等等。但不论哪一种类型，都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换，即知识的迁移。所以，具备扎实的基础知识是解答此类题型的最基本要求。