高中生对生物学的认识
考试是检测学生学习效果的重要手段和方法，考前需要做好各方面的知识储备。下面是学习啦小编为大家整理的高中生物学学习中的认识误区的相关知识，希望对大家有所帮助!
高中生物学学习中的认识误区例说
误区一：有线粒体的生物总是进行有氧呼吸，无线粒体的生物都进行无氧呼吸
有线粒体的生物在通常情况下进行有氧呼吸，这是没有问题的，但是这绝不意味着在任何情况下都进行有氧呼吸。比方说高等植物的根是有线粒体的，但是在缺氧条件下可以进行无氧呼吸来产生酒精和二氧化碳。当然不同的器官在缺氧条件下的产物是不同的，比如玉米的胚以及马铃薯的块茎可以产生乳酸。那么没有线粒体的生物是不是都进行无氧呼吸呢?也不完全是这样，有些低等的生物是可以依靠细胞内呼吸酶的作用来进行有氧呼吸。比如谷氨酸棒状杆菌等好氧性细菌是进行有氧呼吸的。
误区二：发酵是指微生物的无氧呼吸
发酵是指利用微生物生产有用代谢产物的一种生产方式。有的学生认为发酵一定是在无氧条件进行的，如酒精发酵和乳酸发酵等。在缺氧条件下，有些微生物分解葡萄糖产能的过程是在微生物的细胞质中进行。由于发酵过程对葡萄糖的分解不彻底，因此会积累一定的发酵产物。但是这样理解发酵的含义有些以偏盖全，因为有些微生物的发酵作用是需要在有氧的条件下才能进行的，例如谷氨酸菌是好氧菌，如果环境缺氧谷氨酸菌就因为缺氧不产生谷氨酸而产生乳酸或者琥珀酸，现在人们已经知道大多数的真菌和多数细菌都是好氧型的微生物。发酵的种类很多，根据培养基的物理状态，可以分为固体发酵和液体发酵;根据产物的不同可以分为抗生素发酵、维生素发酵和氨基酸发酵等;根据发酵过程对氧的需求情况，可以分为厌氧发酵和需氧发酵，厌氧发酵如酒精发酵和乳酸发酵等，需氧发酵如抗生素发酵和氨基酸发酵等。
误区三：母系遗传的后代不会发生性状分离
我们把具有两个相对性状的亲本杂交，子一代总是表现出母本性状的遗传现象叫做母系遗传显然它不同于核遗传。究其原因是细胞质中的遗传物质的分配是随机地、不均等地。但是这并不意味着细胞质遗传的子一代没有性状分离。比如让紫茉莉花斑枝条上的雌蕊接受绿色枝条上花粉，在子一代就出现3种表现型，即绿色、白色和花斑植株。当然这种性状分离不象细胞核遗传那样呈现一定的比例而已。
误区四：ATP 是一切生物体进行生命活动的唯一直接能源物质
生物体进行生命活动的最终能源是太阳能，生物体进行各项生命活动的主要能源是糖类，通常是葡萄糖，而生物体进行生命活动的直接能源是三磷酸腺苷即ATP。这样似乎给我们一个约定俗成的认识，那就是ATP是所有生物体进行生命活动的唯一直接能源物质。这也是一个认识误区。实际上生物体内有些合成反应并不是直接利用ATP，而是其他的三磷酸核苷。比如多糖的合成多用三磷酸尿苷，三磷酸胞苷用于磷脂的合成，三磷酸鸟苷用于蛋白质的合成等等。当然在物质氧化时释放的能量大都先合成三磷酸腺苷，然后三磷酸腺苷可以使二磷酸尿苷、二磷酸胞苷或者二磷酸鸟苷生成相应的UTP、CTP、GTP。因此生物体内的ATP在高能化合物中起着特殊的媒介作用，并非是唯一直接提供能量的物质。
误区五：在真核细胞的基因中，外显子占有的比例大。
在真核细胞的基因中有能够编码蛋白质的碱基排列顺序叫做外显子，夹在外显子之间的一般认为无指挥功能的碱基排列顺序叫做内含子。但是在高中生物学的学习中有相当一部分学生认为，外显子在基因对性状的控制中起着重要作用，它在数量上应当是最多的，其实这是不对的。现在研究的结果是外显子仅占全部的碱基序列的2%-5%，也就是说其余的绝大部分是无意义的内含子。
误区六：叶绿体中的各种色素都有吸收、传递和转化光能的作用
在高中生物学“叶绿体中的色素”的学习中，有相当部分学生认为：叶绿体中的所有色素都有吸收、传递和转化光能的作用。这实际是一种误解。真实的情况是：大部分的叶绿素a 全部的叶绿素b 以及胡萝卜素和叶黄素起着吸收和传递光能的作用。我们把这些色素叫做“天线色素”，而少量处于特殊状态的叶绿素a不能吸收光能，只有转化光能的作用，可以把光能转化为电能。我们把它叫做“中心色素”。天线色素吸收的光能传递给中心色素，使中心色素被激发而失去电子。脱离中心色素的电子经过电子传递物传递给电子受体，此时的中心色素就成为强氧化剂，能从电子供体中获得电子而恢复中性。在这个过程中，中心色素如同电子泵，使电子不断地由电子供体流向电子受体，而电子的定向流动就形成了电流，这样光能就转变成为电能了。因此并非叶绿体中的各种色素都有吸收、传递和转化光能的作用。
误区七：只有高等生物的生殖过程，才会有基因重组
在高等生物进行生殖时，在产生有性生殖细胞的过程中，遗传物质的走向有两个：一是发生在同一对同源染色体之间，可以交换对应的部分而发生遗传物质的变化，我们把这种遗传物质的重组叫做交换重组。另一种是发生在非同源染色体之间的，在形成配子时它们向同一个配子中聚集，我们把这种遗传物质的重组叫做随机重组。但是基因重组的含义并不仅限于此，实际上在低等的生物类群(比如细菌)体内也存在基因重组的问题。在遗传这一章的DNA 是遗传物质的证据的一个实验里，关于肺炎双球菌的转化实验就隐含着基因重组问题。
受体细菌从外界吸收了供体细菌的 DNA 片段，并与其 DNA 同源片段进行了遗传物质的交换，从而使受体细菌获得了新的遗传特性，这在遗传上叫转化。具体过程是，当受体细菌处于感受状态时，它就具有了从外界周围环境中吸收DNA 分子进行转化的生理状态。这时供体细菌的双链 DNA 片段就可以与受体细菌细胞壁上的结合点相结合。随后供体细菌的双链 DNA 中的一条链被受体细菌表面的核酸酶降解，降解产生的能量推动另一条链进入受体细菌，当供体的单链DNA 进入受体细菌后便与双链结构的受体细菌 DNA 同源片段发生交换重组。
供体的双链 DNA 片段也可以进入受体内，则由DNA 结合蛋白或受体细菌内的小泡包裹，运送到受体的DNA 区，一条链被切除降解，另一条链与单链进入受体细菌，并与其DNA 整合，形成供体DNA-受体DNA 复合体。然后通过DNA 的自我复制和细胞分裂，结果使得部分子代细菌个体就表现出转化的性状，即 S 型及R 型细菌的重组性状。
因此，基因重组并非一定发生在高等生物体内，也可以发生在低等的生物体内，所以可不可以说基因重组有两种情况：有性重组和无性重组。
误区八：病毒的繁殖都必须经过逆转录
病毒的种类很多，当它们在其他生物体内繁殖时其情况也不尽相同。为了简便明了起见，这里列举SARS 和HIV 两种病毒来加以说明。
SARS病毒属于巢状病毒目，冠状病毒科，冠状病毒属。按其基因结构它属于单链+RNA 病毒(+RNA 的含义是指它的核苷酸序列与mRNA 序列一致)。SARS 冠状病毒的遗传物质核酸是单链+RNA ,繁殖时可以直接作为模板翻译蛋白质的RNA ，冠状病毒进入宿主细胞的细胞质后，利用宿主细胞中的蛋白质合成系统，先合成冠状病毒的RNA 聚合酶，之后在RNA 聚合酶的作用下，以—RNA 为模板合成很多子代+RNA 和病毒结构蛋白mRNA ，病毒mRNA 在宿主细胞的核糖体上合成病毒结构蛋白。子代RNA 与结构蛋白在宿主细胞的内质网内组装成为新的病毒，由高尔基体分泌到细胞外。
而HIV病毒的繁殖与 SARS病毒不同。该病毒侵入宿主细胞后，首先以自身的 RNA 为模板，在逆转录酶的作用下首先形成RNA-DNA 杂交分子，再以DNA 单链为模板，合成双链 DNA。之后后者整合到宿主细胞的DNA 分子上，进而可以合成若干子代单链 RNA 分子。其子代RNA 和亲本的RNA 均可以充当mRNA 翻译成为各种蛋白质。子代单链 RNA与蛋白质组装成为新的病毒。由此可以看出SARS病毒和HIV 繁殖过程并不相同，HIV 属于逆转录病毒，而SARS 病毒属于 + RNA 病毒，其RNA 可以进行自我复制，不需要逆转录。因此病毒的繁殖并不是都要经过逆转录。
误区九：通过限制性内切酶的切割作用，质粒或目的基因一定形成粘性末端
限制性内切酶是限制性核酸内切酶的简称，是人们最初在对细菌的研究中发现的。它能准确地识别DNA 碱基的序列，并将其切断。请看下面的几种情况：
上述的前3种通过限制性内切酶的作用，露出来的是粘性末端，而第4种并不是，我们把它叫做平末端。所以经过限制性内切酶的切割作用，暴露的部分并不一定都是粘性末端
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