高考化学试卷分析

高考化学试卷分析

　　对于试卷的分析，也是提高成绩的一个好方法。下面是学习啦小编网络收集整理的高考化学试卷分析以供大家学习。

　　高考化学试卷分析：

　　一、试题分析

　　(一)题型结构

　　今年化学试卷结构与2015年稍有不一致，共有7个客观题题和4个主观题。1题化学与生活，2题物质的分类，3题离子方程式，4题元素周期律，5题溶液中的平衡，6题化学平衡，7题计算，8题元素推断，9题硝酸银的分解实验，10题有机推断，11题明矾的相关实验。

　　(二)试题特点

　　今年的高考化学试题总体上不偏、不怪、难度偏低，较好地体现了《考试大纲》与《考试说明》的要求。试题以基础知识为依托，注重考生基本能力的考查，稳中有变，变中有新，并能考虑到海南的实际情况，有较好的区分度。在注重对化学学科中的基础知识、基本技能和重要方法考查的同时，考虑到了对信息的获取与整合能力、实验思维能力的考查。

　　1、考查学科的主体内容，注重的是学科能力，没有超出考试大纲的要求。

　　2、试题的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信，并能够做到新颖、灵活，试题表述简明，用词准确、规范。

　　3、注重体现基础性和综合性的合理配置，能够注重对能力的考查。

　　4、能够体现STS。注重试题的开放性与探究性，注重对实验能力的考查。

　　5、适当减少试题信息量，整卷阅读量较小，合理设计试题难度，试题梯度合理，大部分学生能做完试题，优秀学生有检查时间，有较好的区分度。

　　6、试题内容基本原创。

　　(三)试题内容

　　通过分析，高考化学试题覆盖主要知识点如下：

　　1、突出主干知识，重视基础，知识覆盖面较广

　　范围能够达到考纲所列化学考点的80%以上，没有偏题、怪题。涉及速率与平衡、原电池原理、电解原理、元素及其化合物、常见的有机物、化学实验基本操作等，难度下降。试题有相当部分可以从教材中直接得到答案或解释，有利于中学教学立足基础，脱离“题海”。

　　与2014年比较既有重要考点的重复考查，也有新增内容。涉及较少的考点有氧化还原、物质的量浓度溶液配制、离子共存判断、离子浓度大小比较、PH值计算、溶解平衡、生命中的营养物质、水的电离等知识点，这样既有利于中学有的放矢地进行化学教学，也引导高中教学要保持对化学知识更多的研究和创新。

　　2、试题阅读信息量明显减少，注重综合试题的层次性，试题梯度设计非常合理。

　　几乎所有的试题都直切主题，没有太多的累赘叙述，大大减少了阅读量

　　3、强化学科特色，注重学科思维

　　4、体现对社会热点的关注，能够联系生产、生活，关注STS

　　试题考点呈现方式既有传统的知识主线式，考查重要化学知识，也有时代性的新意。

　　5、试题的设计能够注意源于教材又略高于教材

　　6、注意实验考查，回归教材

　　化学是以实验为基础的学科，重要的原理、知识都是与实验密切相关的。

　　7、注重化学计算，考查计算能力

　　8、模块权重分配合理，特色鲜明

　　二、考试分析

　　从高考学生答题反馈的情况看，学生普遍对单选题把握较好，对课本主要知识点能够较好理解，但也反映出同学在答题时的很多问题与不足。

　　1、基础知识有缺陷，基本概念和基本理论理解不透彻。

　　2、不重视化学用语，出现会理论却不得分。如化学式、化学方程式、电子式的书写错误。

　　3、知识体系不够完整，没有形成完整的知识网络，综合能力(尤其是逻辑推理能力)较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，考虑问题不够全面，对单列知识点能较好把握，但对综合性的推断不够自信，造成顾此失彼的现象经常出现。

　　4、语言表达能力欠缺，不能很好的组织简炼语言回答问题，叙述题丢分较严重。

　　5、规范答题方面失分较多，不重视教材。

　　6、计算能力较弱，丢分严重。

　　三、复习建议

　　1、夯实基础抓主干，注重基础性，强化网络性

　　高考复习一定要降低复习重心，全面落实课程标准的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外延，使零碎的化学知识规范有序。一定要注意研究课标，加强对课本知识的掌握，要回归教材，对教材中涉及的工业生产实例要加深理解和研究，不产生盲区。

　　2、注重化学语言的使用，强化化学用语规范表达

　　化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的重要标志。从高考考生出现的典型错例来看，化学用语不过关的现象非常严重，有些已成为考试失分的主要因素，因此，在日常教学中，引导学生正确书写，熟练掌握化学式、电子式、结构式、方程式以及官能团、离子符号等化学用语，并能正确、规范、灵活地运用其解答问题，进行计算，对学生化学素养的培养意义重大。

　　3、精选考题强化训练，剖析真题寻找规律，加强计算能力训练，强化归纳意识

　　在训练过程中，注重启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，一题多变，力求举一反三和举三归一，以此培养学生思维的发散性，灵活性、深刻性和创造性，提高复习的效率和质量。高考年年考，试题年年新，但是考查学生知识和能力的宗旨是相同的。注意研究近几年的高考新课程化学试题的命题趋势，归纳和总结其中的规律，对于把握命题规律是很有意义的。

　　4、加强对比，形成习惯，强化学生的知识迁移能力

　　高考题中所考察的知识并非全是学生熟悉的，而问题的类型往往却是学生已经学过的，解决此类问题，知识或方法的迁移就尤为重要。在平时的教学中，要反复让学生将同类的、相反的或相关的知识或问题进行对比，在第二轮复习中以专题的形式，将不同章节的可对比的主干知识或问题进行归纳，在测试中有针对性地引入此类问题。总之，可以采用多种多样的方法，反复持续地使学生形成“对比”的良好习惯，以提升学生的迁移能力。

　　5、关注工业生产，积累应用知识，强化分析、评价、创新能力。

　　有关高考化学试卷分析推荐：

　　第一道题，食品干燥剂的问题，选择食品干燥剂的标准是要求无毒无味，现在哪些干燥剂可用在食品当中呢?第一个是硅胶，常规的食品干燥剂这是有的，磷是不可以的。C选项是六水氯化钙，我们学过氯化钙可以作为干燥剂，如果是六水氯化钙就没有效果了，你衡量一下我们已经用吸收过水的氯化钙再做干燥剂的话肯定会打折扣。如果你还不确定的话看D选项，这是绿色环保的物质，所以ABD明显的是正确的，所以此题选C。

　　第二题羧酸的分子式是一种羟基酸，这时候羟基值，1mol质可以得到2mol乙醇，该酸的分子是什么?这道题是让你写一个方程式，因为只要求确定分子是什么。我们根据一个原则。物质水解的方程式就是C18H26O5+H2O生成羧酸，说生成了2mol乙醇，同学们可以看看这是多么简单一道题。可以水解生成两个乙醇，注意这个点不要错，我们根据原子守恒就可以找到这道题的答案是A选项。

　　第九题，是一个周期表推断题，我们上来之后首先要把它代表的元素给确定了。首先ABCD四种元素，它们的最外层电子数分别为1、6、7、1，6可能是氧，也可能是硫，7可能是氟，也可能是氯，信息是A电子的结构与氦相同，A确定是氧。B跟C有八个电子，这句话很重要，说明BC都是第三周期的，所以我就是硫和氯，最后的D就写成了钾了，也没有说短周期。所以推出来一个结果，叫氢硫氯钾，A选项没问题，B选项是a和其他三种元素都能形成共价合成物，跟甲形成氢化钾。所以是B说错。

　　我们会看第十题，是有关NA的系列题目，考察的是物质结构的基本性质、微观组成等等。A选项60克丙醇，就是1mol，这道题有的同学特别笨，把丙醇写出来，然后一根一根数，这道题我考的是丁酸戊酸，我们的方式叫做并存C3H8O是碳数乘以4，加上氧化乘以1，总和除以1。那么这时候数字最后一算，应该是11，而并非写的是10。

　　第二个，0.1mol每升的碳酸钠，这道题考的是物量守恒的概念，所有的碳就是0.1，但是它还缺碳酸，B选项是错的。我们再看C选项，C选项是钠在空气中燃烧，可以生成多种氧化物，我们想想如果是23克钠充分燃烧，从钠的角度来看都只能是一个电子，所以转电子数是1NA，这里面跟谁发生反应没关系，C选项是正确的。D比较有意思，D怎么出了一个物理上的核裂变的反应呢?这是比较新颖的，说有这么一个反应，产生的净中子是多少，如果是235克U92，这儿一个中子消耗要注意，所以这道题很好判断，选C。

　　十一题，分子式C5和H10O5，这道题选的是B。我在课上讲过的。

　　第12题有一些难度，说的是海水，我在上课中也讲过海水中提取的一些氯等的方式，有溴离子，到了溴之后我们这儿有一个非常重要的实验处理技术，就是我得用空气把溴吹出来，这个我在课上讲过。因为溴是挥发的，然后这个溴吹出来之后是什么呢?是低浓度的溴，此时要进行一个非常重要的操作，叫溴的负极系列，完全讲过。我们用的是碳酸钠来吸收，生成的是溴化钠，溴酸钠。等于说生成了溴离子跟溴酸钠，此时二者在发热的条件下，产生的高浓度的溴，我们称之为溴的负极，整个课程我在课堂上完全讲过一模一样的。所以我们回来再看D选项二氧化硫的部分是错的，前面三个选项都是正确的，不解释。看笔记很重要。

　　第13题，是一个跟刚才新课标一卷的题目完全相似的，实验设计结果预测题。首先A选项，一中物稀盐酸，永远两者结合是很重要的，A排除。看B选项，浓硝酸用砂纸打磨的铝条，怎么会打磨成红的液体。C选项，产生大量的白色沉淀，这考虑是铝的滴加问题，当我向过想的氢氧化钠的溶液中滴加铝的时候，先无沉淀，后有沉淀，因为氢氧根多，怎么能立即产生白沉淀呢，这不对。D是正确的，所以第13题选D。