2016高考化学考题趋势(2)

　　2016高考化学考题趋势(三)

　　1.化学学科高考命题趋势

　　1.1学科地位

　　化学(chemistry)是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有密切的联系，是一门社会迫切需要的实用学科。它的成就是社会文明的重要标志。

　　中学化学学习是化学教育的重要阶段，《普通高中化学课程标准》对高中化学提出三维课程目标、全面培养学生科学素养、注重学习方式转变等。在考试评价上强调纸笔测试“重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解;应重视考查学生对知识的综合运用、技能和方法、分析和解决问题的能力;应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题”。

　　1.2 高考化学改革

　　自1977年我国恢复高考制度以来，高考一直在进行改革，每一次大的改革都有一个变化、稳定、发展的过程。如果从高考命题角度去看，经历了四次大的变革。即“知识型”、“知识-能力型”、“知识-能力-素质型”、“能力立意型”四个发展阶段，如表1.1所示。

　　新课程改革后，高中化学学科在课程标准、教学理念、教材编写等方面进行了较大变革。正在全国范围稳步推进的《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《课程方案》)，通过设置课程模块以及合理划分必修模块与选修模块之间的比例关系等措施，“构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”，以“适应社会需求的多样化和学生全面发展的要求”。

　　高中化学课程强调从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

　　新一轮高中化学课程改革的目标集中于在综合反映学科发展需要、社会发展需要、学生发展需要，体现基础性、时代性、选择性的基础上进一步提高学生的科学素养，为未来社会培养适应时代发展的人才。

　　表1.1 当今高考化学命题概况

　　1.2.1高中化学课程改革的理念、特点和目标

　　新课程力求更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。新课程强调在全面发展的基础之上突出特长，彰显个性，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观;从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力;立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学新课程目标体系。

　　l 高中化学课程改革所秉承的理念

　　立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，旨在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系;确立适应不同学生发展需要的高中课程体系。提供给学生多样化的选择是高中化学课程体系的明显标志，为满足志趣和发展潜能不同的学生发展的需要奠定了良好的基础。

　　l 高中化学课程改革的主要特点

　　高中化学课程改革的特点主要体现在以下几点：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化;重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化;强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化;强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化;注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

　　l 高中化学课程改革的主要目标

　　建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系;体现化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。①

　　1.2.2高中化学课程改革下高考化学的特点

　　l 试题平稳过渡，继续强化对中学化学主干知识的考查，突出重点

　　试题着重考查学科的主干知识和重点知识，体现了基础性。比较好地继承了原有高考试题的优点。

　　l 联系实际，关注社会现实问题

　　新课标要求“反映现代化学研究和发展趋势，体现化学时代特色，以化学视角观察社会、科学、生活、关注化学科最新发展，用化学知识解决实际问题”。新课标下，高考化学向考生传递了化学的最新科技动态、化学与社会生活密切联系的信息。

　　l 减少虚拟，贴近真实

　　新课程强调“将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题做出合理的判断”、“关注与化学有关的社会热点问题”。摒弃虚拟的、不真实的框图提问方式，取而代之的是工艺流程、操作流程、生产有用产品问题、有机实际合成路线或实际反应等流程提问或情景设问，引导师生关注生产实际，解决实际问题，强化学生社会责任感、参与意识与决策能力。

　　l 关注信息获取和加工能力，考查学生学习潜能

　　新课标在课程目标的过程与方法中要求学生“多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。高考试题表现形式主要是信息题、数据分析对比归纳题，以考查学生思维的缜密型、统摄性、创造性和学习潜能。

　　l 关注学生个性发展，体现选择性

　　新课标要求“为学生个性发展提供多样性选择”、“以激励每一个学生走向成功”，所以实验区新课标高考题中均出现了“必考”与“选考”的划分。

　　l 强化实验考查，体现化学学科特点

　　由于新课标要求“通过以化学实验为主的多种探究活动”，“激发学习化学的兴趣”，新课标实验区高考试题强化实验考查，以体现化学学科特色，对新课程教学进行正确的导向。

　　l 引领课改，渗透科学探究

　　新课标要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程”、“培养学生的创新精神和实践能力”。如何“设计方案、实验操作、预期现象和结论”，给学生足够的思维空间，让学生自由发挥。

　　1.3考试大纲中知识、能力要求的变化

　　近年来，以《普通高等学校招生全国统一考试大纲(新课标卷)》(以下简称《新课标考纲》)为指导纲领的新课程高考引领了全国高考的新一轮改革。与过去“3 + X”考试方案中理科综合化学科考试大纲(以下简称《大纲版考纲》)相比，《新课标考纲》在考试目标、能力要求和考试内容上均有不同，而内容改革是这轮高考改革的重点和难点。

　　1.3.1知识要求的变化

　　《新课标考纲》中的考试内容与《大纲版考纲》中“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑中学教学实际”所要求的不同，包括必考内容和选考内容。必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。选考内容涵盖选修模块“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容，考生从中任选一个模块考试。

　　表1.2《新课标考纲》与《大纲版考纲》对知识点要求的比较(选考部分)

　　从表1.2中可以看出，在必考部分《新课标考纲》难度比《大纲版考纲》要求低，而选考部分的难度要求略高，各模块难度设置有差异性，有利于促进学生个性特长的发展。

　　《大纲版考纲》和《新课标考纲》呈现出不同的倾向性：从目标来看，《大纲版考纲》强调掌握“双基”，而《新课标考纲》强调考查学生全面的科学素养;从内容来看，《大纲版考纲》注重学科系统知识的考查，《新课标考纲》注重贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想。《大纲版考纲》主张学生应“比较系统地掌握化学基础知识和基本技能”。虽然也倡导“应用”，但更多的是应用科学知识解决科学问题。而《新课标考纲》则认为，对科学知识的要求知道“是什么”、“为什么”固然不可缺少，但更重要的是知道这一知识“能用于做什么”，如何用于解决生活和社会中的实际问题。

　　表1.3列出了《新课标考纲》的新增考点。由表1.3知，新增考点大致可以分为以下3类：体现知识与技能的内容;体现科学探究过程与方法的内容;体现化学学科与生活生产联系的内容。新增的考点使得《新课标考纲》与高中新课程改革进行了有效的衔接。