高中语文《秋声赋》优质教案
高中语文《秋声赋》优质教案
高中语文《秋声赋》是宋代大文学家欧阳修的辞赋作品,下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《秋声赋》优质教案,希望对你有帮助。
高中语文《秋声赋》教案
【教学目标】
1.了解作者及赋的基本常识,疏通文句,掌握文中一些重要的实词、虚词和特殊句式,提高文言文阅读能力。
2.学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,进一步丰富自己的情感世界,提高文学素养。
3.体味文章所蕴涵的情感,即作者由无形的秋声而引发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
【教学重点】
1.反复诵读,学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧,理解秋的意境。
2.能借助文本研习,体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
【教学难点】
1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。
2..领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨,思考作者得出的人生哲理是否有积极意义。
【教学方法】
1.诵读法:反复阅读、品味形成自己的认识。
2.点拨法
3.学生自主探究法
【教学过程】
第一课时
一、导语(播放幻灯片1—14,背景音乐《秋日私语》)
夏日迈者蹒跚的步伐离去
把背影留给了季节的风和雨
凋零的叶子伴着秋的足迹
在沉吟中
默默无望的叹息
岁月的眉梢
凝着一颗颗凄凉的泪滴
摇摇欲坠的心事
在颤栗的寒潭里铺展
汇成了一江绵亘不断的愁绪
知道失望是灰色的天际
知道秋的落寞
不会演绎出轻盈翩然的舞姿
当班驳的思绪
在萧瑟的风里枯萎
我依旧怀念深深
不忍滴落那最后的牵挂和别离
就这样沉浸
沉浸于秋日的私语
自古逢秋多寂寥,自宋玉以来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题,抒写宋玉式的悲凉,那么宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋又是怎样的呢?让我们一起走近《秋声赋》。(板书课题作者)
二、简介作者及赋的常识{单击图片播放短片后整理知识要点}
首先请同学们看一段短片,并根据自己的预习材料说说你所了解的欧阳修和赋的相关知识。。
明确:
1.欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,庐陵(今江西吉安)人。北宋著名文学家、史学家。幼年丧父,家境贫困,读书刻苦,宋仁宗天圣八年(1030)进士。庆历中任谏官。因支持范仲淹改革,直言谏事,被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州。晚年曾任枢密副使、参知政事等职。谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神,发扬古文运动的传统,被公认为北宋中期的文坛领袖,在散文、诗词、史传等方面都有较高成就,尤以散文对后世影响最大,是“唐宋八大家”之一。
2.赋,①介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰,讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。
②主客问答的方式。主客问答是传统汉赋的特点。
高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。
《秋声赋》作于嘉佑四年(1059),是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇,也是宋代文赋的典范。
三、初读
下面,请同学们听录音范读,注意正音和朗读的节奏。
1、听范读。正音,注意朗读的节奏。
教师播放录音,听读课文后展示文本字词,找一名学生朗读,强化正确听读。
悚然sǒng 萧飒sà 砰湃pēng 鏦鏦铮铮cōng 烟霏云敛liǎn 慄冽lì 砭人肌骨biān
呼号háo 丰草绿缛rù 渥然wò 槁木gǎo 黟然yī 戕贼qiāng
2、自由读。感受文体特点。
⑴、学生自由放声诵读,教师巡视指点。
⑵、分四组进行朗读比赛。
四、悟读理解文意
学生以研讨小组为单位,根据书下注释疏通文义,教师适时点拨。
1、第一段文言要点:
⑴、欧阳子正夜读书 ①正在; ②夜,名词作状语,夜里
··
⑵、闻有声自西南来者(句式) ①从; ②定语后置
·
⑶、悚然而听之 ①修饰
·
⑷、其触于物也 ①代词,它; ②到
· ·
⑸、又如赴敌之兵,衔枚疾走 ①快 ②跑
··
⑹、不闻号令,但闻人马之行声 ①只
·
⑺、此何声也?(句式) ①判断句
⑻、四无人声,声在树间 ①数词作名词,四周
·
2、第二段文言要点:
⑴、此秋声也,胡为而来哉 ①句式:判断句; ②何,何故
·
⑵、盖夫秋之为状也 ①那; ②主谓间,不译; ③呈现
· ··
⑶、其色惨淡,烟霏云敛 ①色彩; ②聚集
· ·
⑷、其容清明,天高日晶 ①容颜
·
⑸、其气慄冽,砭人肌骨 ①秋气; ②刺
· ·
⑹、其意萧条,山川寂寥 ①秋意
·
⑺、故其为声也,凄凄切切,呼号愤发 ①所以; ②发出
· ·
⑻、草拂之而色变,木遭之而叶脱 ①承接; ②承接
· ·
⑼、其所以摧败零落者,乃其一气之余烈 ①用来……的; ②是; ③句式:判断句
·· ·
3、第三段文言要点:
⑴、夫秋,刑官也,于时为阴;又兵象也,于行为金 ①句式:判断句; ②在; ③属于;④在;⑤属于
· · · ·
⑵、是谓天地之义气,常以肃杀而为心 ①这; ②把; ③作,作为
· · ·
⑶、天之于物,春生秋实 ①古义:自然;今义:天空; ②对于; ③名词作动词,结出果实
· · ·
⑷、故其在乐也,商声主西方之音,夷则为七月之律 ①所以; ②代词,指秋天; ③代表; ④是,属于
·· · ·
⑸、商,伤也;物既老而悲伤 ①句式:判断句; ②已经
·
⑹、夷,戮也;物过盛而当杀 ①句式:判断句; ②经过,过了; ③形容词作名词,繁盛期
··
4、第四段文言要点:
⑴、嗟乎,草木无情,有时飘零 ①古今异义,古义:有……的时候;今义:偶尔,不经常
··
⑵、人为动物,惟物之灵 ①是; ②句式:判断句
·
⑶、百忧感其心,万事劳其形 ①劳累; ②身体
· ·
⑷、而况思其力之所不及,忧其智之所不能 ①那些; ②主谓间,不译
· ·
⑸、宜其渥然丹者为槁木,黟然黑者为星星 ①变为
·
⑹、奈何以非金石之质,欲与草木而争荣 ①奈何,为什么; ②用
···
⑺、念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声 ①残害; ②怨恨
· ·
5、第五段文言要点:
⑴、童子莫对,垂头而睡 ①回答; ②修饰
· ·
⑵、但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息 ①只; ②应和; ③的
五、议读理清文章思路
师:在疏通文本理解文义的基础上,理清文章思路。本文可以分成三个部分,请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。
讨论后明确:这篇散文,先写秋声,再写“秋之为状”,再论“何恨乎秋声”,概括而言,即摹秋声、绘秋状、论秋感三个部分。
师:第二段写秋之为状,为什么会有如此之状貌?
明确:因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀,因而2、3两段可以合为一部分。
师:最后一行写童子沉睡,虫声唧唧,是文章的尾声,也可与第4段列为一段。
“但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息”的具体意境是什么?
明确:第四段是全篇的结束,作者从这些沉思冥想中清醒过来,重新面对静夜,只有秋虫和鸣,衬托着作者悲凉的心境,更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾,给文章增添了不少的感染力,在秋虫唧唧中,读者似乎也要同声一叹。
六、布置作业:背诵1、2自然段
附板书:
秋声赋
欧阳修
夜读——摹秋声——绘秋状——论秋感(自然/人事)——童子垂头而睡
第二课时
一、复习提问:背诵1、2自然段(教师根据背诵情况予以指导或点评)
二、导入课文
同学们,高二上学期我们学过余光中的散文《听听那冷雨》,还有印象吗?余光中用诗化的语言、丰富的联想,把雨声写得具体可感,让我们高度享受了雨在听觉上的美感,并传递了浓重的文化乡愁。
雨有声音,大自然的一切都有声音。
学会聆听大自然的声音,不但要用耳聆听,更要用心聆听,有所感悟。那么,宋代文坛领袖欧阳修又在《秋声赋》中听到了怎样的秋声?从秋声中得到了怎样的感悟呢?
三、研读课文第一部分
1.师:清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说:“秋声,无形者也,却写得形色宛然,变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。
明确:考查写作手法与技巧;解题步骤:写作手法——解读手法——运用效果
明确:比喻
作者用一连串的比喻,把秋声比作淅沥萧飒的(风雨声)、波涛夜惊、风雨骤至、鏦鏦铮铮金铁皆鸣、衔枚疾走的人马声,通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感,化抽象为具体、形象(化虚为实的手法)。
2、师:胡适认为描写声音的四大名篇——《琵琶行》、《秋声赋》、《赤壁赋》、《明湖居听书》。下面,我们一起来体味其声音描写的精妙之处。
⑴.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通生暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
——《琵琶行》
明确:比喻、通感
⑵.王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。(心理感受)唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁干仞,以为上与大通;及至翻到做来峰顶,才见扇子崖更在做来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百析的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍(视觉形象)。从此以后,愈唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。(视觉形象)这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和相合,有如花坞春晓,好鸟乱鸣。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。
——刘鹗《明湖居听书》
明确:比喻、通感
⑶.小结:声音描写的方法
①.描摹声音:以声写声——比喻,以形写声——通感;
②.音响效果:夸张、想象、比喻
师小结:第一段写出了秋声由远而近、由小到大、时现时隐、凭虚而来撞击物体的动态过程,突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声“悚然”的原因,并自然地引出下文和童子的对话。
四、研读课文第二部分
1.师:为什么会有这样的声音呢?即,这秋声“胡为而来哉”?
明确:由秋状而来。
师:请大家找出描写秋之为状的句子,说说是从哪几方面写秋状的?
明确:从四方面,秋色、秋容、秋气、秋意。分别具有什么特点?想象一下画面。
秋色 惨淡,烟霏云敛
秋容 清明,天高日晶
秋气 慄冽,砭人肌骨
秋意 萧条,山川寂寥
师:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”
——刘熙载《艺概·诗概》
“秋声之韵味写不尽,以秋状写之。”
2.为何秋有此声此状?作者是如何精辟议论的?
明确:这一切源于秋性。
如果说第二部分前一段是在写秋之状,那么后一段就是在议“秋之心”,即秋的心性。作者吸纳前人有关秋的种种说法,列举刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等跟秋有关的例子,突出秋心的肃杀,写出了秋声中永恒的悲伤。
对于自然之秋的这种肃杀之气,古人也有种种说法,如《礼记》:“天地严凝之气,始于西南而盛于西北,此天地之尊严气也,此天地之义气也。”称秋气为义气,《礼记》云:“孟秋之月,征不义,戮有罪,严断刑,天地始肃。”可见在古人心目中,早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。
五、研读课文第三部分
师:面对充满肃杀之气的自然之秋,作者产生怎样的人生感悟呢?找出文中主旨句,用自己的话说说意思?
明确:主旨句——“奈何以非金石之质,欲与草木而争荣?念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”
对于人来说,人事忧劳的伤害,比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而,想想这是谁对他们的伤害,就不会去怨秋声了。简言之,人事忧劳对人的伤害,更甚于秋气对草木的摧残。
师:作者为什么会产生这样的感悟呢?我们结合作者当时的境况来理解。(展示写作背景)
儒家传统思想“穷则独善其身,达则兼济天下”在这里得到了体现。《秋声赋》写于晚年,当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。另外还应该注意到,宋代正是儒释道三教(此处仅指哲学思想,与宗教无关)融合的时期,在独善其身时往往身上表现出道家的思想,如文中的“奈何以非金石之质,欲于草木而争荣”即可表现出这一点,这个在宋代是很正常的现象。如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。
小结:第三部分由感慨自然转为感慨人生,点明了题旨:人事忧劳更甚于秋的肃杀。寄寓了作者对人生短暂、对命运无常的苦闷感慨对宦海沉浮、对怀才不遇的自我安慰。
六、研读尾段
师:欧阳子对秋声的描述如此优秀(已近千载,此文仍在传诵即是明证),可童子为何听得“垂头而睡”呢?(学生讨论)
对文本解读发现的答案举例:
(1)欧阳子是夜读有感,发而为文;而童子没有感觉,是在欧阳子的指使下被动听“秋”;(情感基础不同)
(2)欧阳子采用赋体来形容秋声,童子没有这么丰富的知识积累,故而不懂;(文化基础不同)
(3)欧阳子历经沧桑,而童子风华正;(人生感悟不同)
师:童子的反应“莫对,垂头而睡”在文中有何作用?
明确:通过对比突出了作者寂寞的秋心。
七、研讨:说一说本文的独到之处
明确:秋,是一个很奇特的季节,一边是丰收的喜悦,一边却是衰落的伤感。所以有那么多人会在这个肃杀的日子一遍遍感叹生命的无常与短暂。中国的文人有的是忧郁的气质,这种忧郁不大分时代,性格,而是弥漫在所有人的心里。宋玉说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,也许是说尽了古代文人对秋的,对外物引起内心悲伤的情绪,因此即使有少数的人,如刘禹锡《秋词》中"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝"的豪迈,也改不了这无尽的秋意所带来的阴郁。
《秋声赋》写秋以立意新颖著称,从题材上讲,悲秋是中国古典文学的永恒题材,但欧阳修选择了新的角度人手,虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统,但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题,这就使文章在立意上有所创新。
八、总结:《秋声赋》集评
1.赋每伤于俳俪。如此又简峭,又精练,又径直,又波折,真是后学作文之点金神丹也。(清·金圣叹)
2.秋声,无形者也,却写得形色宛然,变态百出。末归于人之忧劳自少至老,犹物之受变自春而秋,凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧,亦是从声上发挥,绝妙点缀。(清·《古文观止》)
九、作业
1、背诵3、4段
2、用心倾听大自然的声音,任选写一种,100-200字。
板书设计
秋声赋
欧阳修
秋声——比喻——悲
秋状——虚实结合 烘托 秋声
秋气——肃杀
主题——抒发人事忧劳的感慨
结尾——对比——悲凉、孤独
高中语文《秋声赋》原文
欧阳子方夜读书,闻有声自西南来者,悚然而听之,曰:“异哉!”初淅沥以萧飒,忽奔腾而砰拜,如波涛夜惊,风雨骤至。其触于物也, 铮铮,金铁皆鸣;又如赴故之兵,街枚疾走,不闻号令,但闻人马之行声。余谓童子:“此何声也?汝出视之。”童子曰:“星月胶洁,明河在天,四无人声,声在树间。”
余曰:“噫嘻悲哉!此秋声也,胡为而来哉?盖夫秋之为状也:其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶;其气 冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其为声也,凄凄切切,呼号愤发。丰草绿缛而争茂,佳木葱笼百可悦;草拂之而色变,木遭之而叶脱;其所以摧败零落者,乃其一气之馀烈。夫秋、刑官也,于时为阴;又兵象也,于行用金;是谓天地之意气,常以肃杀而为心。天之于物,春生秋实。故其在乐也,商声主西方之音;夷则为七月之律。商,伤也,物既老而悲伤;夷,戮也,物过盛而当杀。嗟乎!草本无情,有时飘零。人为动物,惟物之零。百忧感其心,万事劳其形。有动于中,必摇其精。而况思其力之所不及,忧其智之所不能,宜其渥然丹者为槁木,黟然黑者为星星,奈何以非金石之质,欲与草木而争荣。念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”
童子莫对,垂头而睡,但闻四壁虫声唧唧,如助余之叹息。
看了“高中语文《秋声赋》优质教案”的人还看了: