高中语文《相信未来》优质教学设计
高中语文课本《相信未来》一诗，由诗人食指作于1968年，下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《相信未来》优质教学设计，希望对你有帮助。
高中语文《相信未来》教学设计
【文本分析】
这篇课文选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第一板块“吟诵青春”，以品味语言，体验其思想、艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力为学习要求。它的主要内容是告诉人们要带着对未来的信念去努力，去热爱，去生活，就是标题中的四个字——相信未来。这篇课文的特点是语言对称整齐、变化自然(如第一、二两段都以“当”字句开头，第四、五、六、七的开头句式又都不一样)，音韵饱满大气，节奏鲜明(如前三个诗段中双句最后一个字都是“ai”韵)，意象丰富多彩，对比强烈(如蜘蛛网、炉台、灰烬等与雪花、曙光、孩子作对比)
【学生分析】
学生需要在诵读的过程中品味诗歌的语言艺术，透过诗中的意象挖掘其中的思想内涵。本文的教学对象是高中一年级的学生，对诗歌应该具备了相应的学习基础，首先在认知上，经过初中三年的学习，对于诗歌的学习方法和学习技巧有了一定的了解，其次在情感上，正处于青春期的学生情感丰富，对未来充满希望。学生需要采取的学习方法是诵读法、探究法、入情体验法。
【目标阐述】
(一)知识与能力
1.能说出诗歌语言的特点和效果;
2.能理解诗歌意象的特点和美感;
3.能说出诗歌节奏的特点和效果
(二)过程与方法
1.能在解读诗歌意象的过程中运用探究的方法;
2.能在体会诗歌情感的过程中运用诵读的方法
(三)情感态度与价值观
1.能感受诗歌字里行间透出的新生希望;
2.能感受作者对未来积极、乐观的情感
(四)教学重点
1.能说出诗歌语言的特点和效果;
(五)教学难点
1. 能理解诗歌意象的特点和美感
【过程设计】
一、激趣导入
什么是诗?
诗是海子的“面朝大海，春暖花开”
诗是徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”
诗是雪莱的“冬天到了，春天还会远么”
诗是食指的“相信未来，热爱生命”(板书标题“相信未来”)
今天，就让我们走进食指的诗的世界——相信未来
二、初读课文，感受诗之情感
在初读课文前，老师先落实字词，让学生在正确的读音中感受诗歌的情感。
1.强记字音：灰烬(jìn) 依偎(wēi) 摇曳(yè) 睫(jié)毛 瞳(tóng)孔
惆怅(chóu chàng) 轻蔑(miè) 脊(jǐ)骨 给(jǐ)予 不屈不挠(náo)
2.辨音辨形：摇曳(yè)——拽(zhuài)拉 睫(jié)毛——捷(jié)报
给(jǐ)予——给(gěi)以 瞳(tòng)孔——潼(tòng)关
撞(zhuàng)击——经幢(chuáng)
惆(chòu)怅——稠(chòu)密——未雨绸(chòu)缪——啁啾(zhōujiū)
每人自由诵读，积极体验，在诵读过程中想一想诗人想要在诗歌中表达一种怎样的情感，在备用纸上记录下来。老师可以随机点名叫几位同学说说自己的想法。老师在进行点评后也要说说自己的想法：诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。
三、再读课文，解读诗之背景
学生根据文本的语言和情感推测作者所处的时代特点，前后四人小组可以相互讨论交流，然后老师随即抽点几个同学向全班介绍自己的见解。
最后老师也应该说说自己的理解：
根据文本的语言，“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”， “当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀”，以及“腐烂的皮肉”，“迷途的惆怅、失败的苦痛”等无不说明了当时作者所处的时代是充满着贫困、绝望、困顿和迷惘。
顺带老师应该介绍一下当时的背景：《相信未来》一诗，作于1968年。这一年，许多思想活跃的青年都遭到了不同程度的磨难，张朗朗在逃离北京时在王东白的本子上写下了四个字：相信未来;甘恢理写下了伤感的别离诗;食指写下了名篇《相信未来》;邓朴方被迫害致残;郭沫若之子郭世英被迫害致死……当时正是““””开始并进入高潮的阶段，诗人食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使诗人处于矛盾复杂的心态之下;但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。正是这样的憧憬，让年仅20岁的诗人写下了这首脍炙人口的诗作。
四、三读课文，探究诗之意象
在了解了诗歌的情感以及时代背景之后，要深入分析诗歌的内容，挖掘其中的意象意义：
1.第一段的意向：蜘蛛网——黑暗势力; 炉台——产生希望的地方;
灰烬的余烟——残余的希望; 美丽的雪花——希望的火花
2.第二段的意向：紫葡萄——希望的果实; 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实;凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望
3.第三段中，不同的读法实际上反映了不同的理解——理解诗歌通常要抓住意象。那么这几个句子是由哪些意象构成的?
看法一：“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
看法二：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
究竟哪一个说得对?
请同学们想象一下，“排浪”有什么特点，它能否压缩为一个字“浪”。讨论后明确：“排浪”跟“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。于是，大家明白了“读法二”是正确的。
从修辞来看，这里运用了什么手法?如果通俗地表述一下，这句应该怎么读?
(比喻，可表述为“我要用像那涌向天边的排浪一般的手指。”)
同学们能如法炮制，把第二句也改写一下吗?
(我要用像那托住太阳的大海一般的手掌。)
同学们，请把你们的手掌往上托起来，感受大海的面积感、体积感。
(这体现了语文的“活动性”)
再看第三句，“曙光”跟“笔杆”有没有相似点?明确：有，它们都是笔直的。
早晨的光线射开来，看起来是一根根的，长长的，笔直笔直的，所以我们经常讲“霞光万丈”。食指以诗人的敏锐，捕捉了这一瞬间的感觉。现在请大家手握一枝笔，然后举起来，看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉，看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉，看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。(活动体验，可使课堂直观、形象起来。)
4.第四段中：相信未来有人能够看清历史，辨明真相，相信未来
5.第五段中：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
6.第六段中：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
理解了诗歌中的意向意义后再深入体验读一遍。
五、四读课文，欣赏诗之语言
解读完了诗中意象的含义，再带领同学们欣赏一番诗的语言之美。先由学生独立思考诗歌在语言形式上有什么特点或美感，以及还有什么不足之处，在备用纸上写下来，然后前后桌同学讨论交流，老师随即抽点几位学生代表向全班介绍。最后老师也要说一说自己的见解：
本诗语言在形式上的特点，一是对称和整齐。比如第一至第三段，前两句都用了相同的句式，其中第一、二段是以“当”字句式开头，第三段时以“我要用”句式开头，而这三段都以“相信未来”结尾。从效果上说，这种语言上的对称和整齐，看上去径直协调，读起来则朗朗上口，和谐顺畅。二是变化和自然。全诗并没有以对称和整齐一种形式贯穿到底，从第四段开始有变化，而且四、五、六、七段开头句式都不一样。从效果上说，一是不呆板，有变化之美;而是让形式顺其自然地为内容服务，有自然之美。
不足处：“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海”一句，作者没有在本体喻体之间用上任何比喻词，导致很多人解读错误，读成了“我要用手//指那涌向天边的排浪，我要用手//掌那托住太阳的大海”，这样就将作者的奇思妙想完全俗化了。
带着这样的理解，全班齐读，一起体验。
六、补充式研习：走进朦胧诗
前面已经介绍了这首诗的写作背景，下面再来补充介绍一下这首诗所属的诗歌流派：朦胧诗派。朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。
“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。
“朦胧诗”有三个层面的精神内涵：一是揭露和批判黑暗的社会，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。
七、课堂总结
下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或者启示，在备用纸上记录下来，前后桌同学讨论交流。老师随机抽点几位同学向全班介绍，最后老师也要说说自己的收获：
一首好诗能让我们体验到它情感的丰富，意象的多样，语言的优美以及诗人隐含其中的积极乐观的生活态度。我们要学会诵读诗歌，让诗歌的美流入我们的心灵，积淀成我们美好的语文素养。
八、教师推荐课外阅读篇目
推荐食指的另一首诗歌《热爱生命》，同学们课后去试着朗读一下，要读出其中的美感，下节课老师将请同学来读一读。
高中语文《相信未来》作者简介
食指，原名郭路生。1948年出生，山东鱼台人。幼年时经常跟随在于图书馆工作的母亲身边，得到中国古典诗词方面的熏陶。中学就读于北京第五十六中学，1969到1971年到农村插队落户，1971年入伍，1973年退伍后一直在北京工作。
其诗歌创作开始于20世纪60年代。早期作品广泛传诵于插队知青和都市青年中。80年代后逐渐引起诗界重视。90年代后其创作成就得到公认。已出版《食指黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》等。
1955年：七岁的郭路生入学，三年级时写下第一首诗：“鸟儿飞上了树梢，三八节就要来到。在这愉快的节日里，问一声老师阿姨您好。”
1964年：初中升高中的失利，让他初尝人生磨难，知道未被录取，第二天头上突然长了许多白发。
1967年：去农大附中途经农田，见到一条沟不叫沟、河不像河的水流，两岸已冻了冰，只有中间一条瘦瘦的河水，联想到见不到阳光的冰层之下，鱼儿(包括自己)在怎样的生活。写出《鱼儿三部曲》第一部。
1968年：创作黄金年，代表作《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》。
1969年：与21名北京知青落户杏花村插队。有意锻炼自己，当时十分工值一元一角，那年他挣到了二百元。
1971年：在济宁入伍，创作大量反映部队生活的诗。
1973年：2月退伍，抑郁寡欢，北医三院确诊其为精神分裂。
1975年：病愈，与李雅兰(李立三之女)结婚，七年后离异。
1976年：““””结束，创作《写在朋友结婚的时候》，又名《有这样的婚礼》，陈凯歌报考电影学院时曾以此诗为面试时的朗诵作品。
1978年：再次焕发诗人创造力，并首次使用笔名食指，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。
1990年：进入北京第三福利院。每天擦楼道，洗餐具，保持最低的生活费，抽低价的烟。
1992年：获荷兰诗歌节和英国一所大学邀请，因身体原因未成行。
1993年：加入北京市作家协会，五月出版《食指黑大春现代抒情诗合集》
1997年：加入中国作家协会，《华人文化世界》以《一代诗魂郭路生》为题发表了林莽、何京颉、李恒久等五人的文章，在社会上引起很大反响。
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