2017高二生物期中卷含解析(2)
20.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是( )
A.若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在
B.若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状比接近1∶1
C.若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比接近1∶2∶1
D.由F2出现了“3∶1”推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离
【答案】B
【解析】
试题分析：孟德尔发现遗传定律时运用的“假说—演绎法”的基本步骤是：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。“生物性状是由遗传因子决定的、体细胞中遗传因子成对存在、配子中遗传因子成单存在、受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容。演绎是根据假说内容推测测交实验结果，孟德尔没有提到染色体。综上所述，B符合题意。
考点：本题考查假说-演绎法的相关知识，意在考查考生能理解孟德尔成功使用假说-演绎法提出两大遗传定律的过程，并运用知识分析问题的能力。
21.水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，这两对基因位于不同对的染色体上。将一株高秆抗病的植株(甲)与另一株高秆易感病的植株(乙)杂交，结果如右图所示。下面有关叙述，哪一项是正确的( )
A.如只研究茎高度的遗传，图示表现型为高秆的个体中，纯合子的概率为1/2
B.甲、乙两植株杂交产生的子代有6种基因型，4种表现型
C.对甲植株进行测交，可得到能稳定遗传的矮秆抗病个体
D.以乙植株为材料，通过单倍体育种可得到符合生产要求的植株占1/4
【答案】B
【解析】
考点：本题考查基因的自由组合定律等相关知识，意在借助柱形图考查考生对知识点的识记、理解和对图形的分析推计算能力。
22.下列叙述正确的是( )
A.纯合子自交后代都是纯合子 B.纯合子测交后代都是纯合子
C.杂合子自交后代都是杂合子 D.杂合子测交后代都是纯合子
【答案】A
【解析】
试题分析：A.纯合子自交后代都是纯合子，A正确;B.纯合子测交后代有杂合子，B错误;C.杂合子自交后代有纯合子，C错误;D.杂合子测交后代有纯合子也有杂合子，D错误。
考点：本题考查孟德尔杂交实验相关知识，意在考察考生对知识点的识记理解和分析能力。
23.下列杂交组合中，后代只有一种表现型的是( )
A.Aabb×aabb B.AABb×aabb C.AaBb×AaBb D.AAbb×aaBB
【答案】D
【解析】
试题分析：A.后代表现型为2×1=2种，A不符合题意;B. 后代表现型为1×2=2种，B不符合题意;C.后代的表现型为2×2=4种，C不符合题意;D. 后代表现型为1×1=1种，D符合题意。
考点：本题考查基因自由组合规律的相关知识，意在考查考生识记所列知识点，并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
24.用矮杆迟熟(ddEE)水稻和高杆早熟(DDee)水稻杂交，这两对基因自由组合。若在F2得到200株矮杆早熟植株，那么F2在理论上要有多少株( )
A.800 B.1000 C.1600 D.3200
【答案】D
【解析】
试题分析：依题意可知，F1的基因型为DdEe，F2的表现型及其比例为高杆迟熟(D_E_): 高杆早熟(D_ee): 矮杆迟熟(ddE_):矮杆早熟(ddee)=9:3:3:1。若在F2得到200株矮杆早熟植株，占1/16。那么F2在理论上有200×16=3200株。综上所述，D正确。
考点：本题考查基因的自由组合定律的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，并能利用知识分析问题的能力。
25.孟德尔在研究豌豆一对相对性状的遗传时，设计了对现象解释的验证实验，在遗传学上称为( )
A.测交 B.杂交 C.自交 D.正交
【答案】A
【解析】
试题分析：孟德尔用测交实验验证对实验现象的解释，测交结果与演绎推理的结果相符，证明对分离现象解释是正确的。综上所述，A正确。
考点：本题考查分离定律相关知识，意在考查考生识记所列知识点，并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
26.下列关于分离现象的假说不正确的是( ) .Com]
A.生物的性状是由遗传因子决定的 B.雌雄配子中遗传因子是成对存在的
C.生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中
D.受精时，雌雄配子的结合是随机的
【答案】B
【解析】
考点：本题考查孟德尔对分离现象提出的假说等相关知识，意在考查学生对相关知识的识记、理解和分析的能力。
27.豌豆的红花与白花是一对相对性状，红花对白花显性。现有两株开红花(杂合子)的豌豆植株杂交，其后代红花与白花的是( )
A.2:1 B.3:1 C.4:1 D.8:1
【答案】B
【解析】
试题分析：假设红花基因为A，白花基因是a，亲代为Aa×Aa，子代为3A_(红花)：1aa(白花)。综上所述，B正确。
考点：本题考查基因分离定律运用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。
28.豌豆的红花(R)与白花(r)为一对相对性状。一株杂合红花豌豆自花传粉结出10粒种子，先播种其中9粒种子长成的植株都开红花，再播种第10粒种子开红花的可能性是( )
A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4
【答案】B
【解析】
试题分析：一株杂合的红花豌豆基因型为Rr，自花传粉后结出的10 粒种子中，前9粒种子长成的植株开的花对第十粒种子长成的植株开的花没有影响，第10粒种子长成的植株开红花的可能性是3/4。综上所述，B正确。
考点：本题考查基因分离定律的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
29.下列哪项不是孟德尔的遗传实验研究获得成功的原因( )
A.选择豌豆作实验材料，自然状态下豌豆一般是纯种
B.豌豆的相对性状容易区分，且研究是从一对到多对进行的
C.对实验结果进行了统计学分析
D.应用物理和化学的方法进行诱变处理
【答案】D
【解析】
试题分析：孟德尔取得成功的原因有：选择豌豆作实验材料，自然状态下豌豆一般是纯种;豌豆的相对性状容易区分，且研究是从一对到多对进行的;科学地设计实验程序;对实验结果进行了统计学分析等。孟德尔没有采用物理和化学的方法进行诱变处理。综上所述，D符合题意。
考点：本题考查孟德尔取得成功的原因，意在考查考生对知识的识记理解和分析能力。
30.将具有一对等位基因的杂合子，连续自交3次，在F3代中纯合子的比例为( )
A.1/8 B.7/8 C.7/16 D.9/16
【答案】B
【解析】
试题分析：设相关的基因为A和a，杂合子Aa连续自交n代，杂合子的比例为(1/2)n(n指代数)，纯合子的比例是1-(1/2)n(n指代数)，将具有一对等位基因的杂合子，其基因型为Aa，逐代自交3次，所以在F3中纯合子比例为1-(1/2)3=7/8。综上所述，B正确。
考点：本题主要考查基因分离定律及应用相关知识，意在考查考生能利用所学知识的要点，结合数学方法解决实际问题的能力。
第II卷(非选择题，共40分)
31.(9分)下表为3个不同水稻杂交组合及其子代的表现型和植株数目。
据表回答下列问题：(是否抗病用A.a表示，杆的高低用B.b表示)
⑴根据组合 ，可确定抗病为 性性状;
⑵根据组合 ，可确定高杆为 性性状;
⑶写出三个组合的亲本基因型：组合一______ __，组合二___________，组合三___________。
⑷若组合一中的感病高杆个体自交，子代可得到 种基因型的(2分)。
【答案】(1)三 隐
(2)一 显
(3)组合一：aaBb×AaBb 组合二：aaBb×Aabb 组合三：AaBb×Aabb
(4)9
【解析】
试题分析：(1)根据组合三，感病和感病杂交，后代出现抗病，说明抗病是隐性，感病是显性。
(2)根据组合一可知，高杆和高杆杂交，后代出现矮杆，说明矮杆是隐性，高杆是显性。
(3)组合一中，抗病和感病杂交，后代出现抗病和感病，说明亲本中抗病和感病的基因型分别是aa和Aa，同理高杆和高杆杂交后代出现矮杆，说明亲本中的高杆基因型都是Bb，即组合一的基因型为aaBb×AaBb;同理，组合二的基因型aaBb×Aabb，组合三的基因型为AaBb×Aabb。
(4)组合一中感病高杆的基因型为AaBb，自交后有9种基因型。
考点：本题主要考查基因自由组合定律，意在借助表格考查考生能理解所学知识的要点，并能将知识进行综合分析的能力。
32.(7分)某学生在学校调查了人的拇指能否向背侧弯曲(如图所示)的遗传情况，他们以年级为单位，对各班级的统计进行汇总和整理，见下表：
亲代类型
子代类型 第一组 第二组 第三组
双亲均为拇指能向背侧弯曲 双亲中只有一个拇指能向背侧弯曲 双亲全为拇指不能向背侧弯曲
拇指能向背侧弯曲 480 480 0
拇指不能向背侧弯曲 88 448 子代均为拇指不能向背侧弯曲
请根据表中数据，回答下列问题;
(1)你根据表中第________组婚姻状况调查，就能判断属于显性性状的是____________。
(2)设控制显性性状的基因为A，控制隐性性状的基因为a，请写出在实际调查中，第二组双亲中可能有的婚配组合的基因型________、________;若第一组的一个同学是拇指不能向背侧弯曲，请推测他的一个哥哥拇指能向背侧弯曲的概率是________(2分);根据表中的遗传情况分析，拇指能向背侧弯曲和拇指不能向背侧弯曲的遗传符合____________定律。
【答案】(1)一 拇指能向背侧弯曲
(2)AA×aa Aa×aa 3/4 基因分离
【解析】
试题分析：(1)根据表中第一组，双亲均为拇指能向背侧弯曲，而子代中出现拇指不能向背侧弯曲个体，即发生性状分离，说明拇指能向背侧弯曲为显性性状。
(2)由于第二组的双亲中只有一个拇指能向背侧弯曲，且AA和Aa都表现为拇指能向背侧弯曲，所以第二组双亲中可能有的婚配组合的基因型AA×aa和Aa×aa。若第一组的一个同学是拇指不能向背侧变曲，其基因型为aa，而其双亲均为拇指能向背侧弯曲，则基因型都为Aa，所以他的一个哥哥拇指能向背侧弯曲的概率是3/4。根据表中的遗传情况分析，拇指能向背侧弯曲和拇指不能向背侧弯曲的遗传受一对等位基因控制，所以符合基因的分离定律。但由于只有Aa×Aa的后代才会出现3：1的性状分离比，而第一组的双亲基因型可能为AA或Aa，所以从组合一的数据看，子代性状没有呈典型的孟德尔分离比(3：1)。
考点：本题考查显隐性性状的判断及孟德尔分离定律的应用等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，能从材料中获取有效信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。
33.(12分)下面为某家族白化病(皮肤中无黑色素)的遗传系谱，请据图回答(相关的遗传基因用A、a表示)
(1)决定白化病的基因呈 性;第一代双亲的基因型分别为 。
(2)Ⅱ6和Ⅱ7若再生第二胎患病的可能性为 。
(3)Ⅲ10和Ⅲ11结婚(近亲结婚)，他们的后代患病的可能性为 。
(4)Ⅱ4的可能基因型是 ,她是杂合子的机率是 。
【答案】(1)隐 Aa Aa (2) 1/3 (3)1/6 (4)AA Aa 2/3
【解析】(1)1和2号无病，生出5号有病，故白化病的基因呈隐性。第一代双亲的基因型分别为Aa、Aa。
(2)1和2号基因型分别为Aa、Aa，则6号基因型为1/3AA、2/3Aa，7号基因型为aa，Ⅱ6和Ⅱ7结婚，后代2/3Aa×aa=2/3×1/2=1/3。
(3)11号基因型为Aa，10号为1/3AA、2/3Aa，后代患病的可能性为Aa×2/3Aa=2/3×1/4=1/6。
(4)1和2号基因型分别为Aa、Aa，Ⅱ4的可能基因型是1/3AA、2/3Aa，她是杂合子的概率是2/3。
考点：本题考查基因的分离定律，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
34.(12分)玉米是一种雌雄同株的植物，通常其顶部开雄花，下部开雌花。在一个育种实验中，选取A、B植株进行了如图所示的三组实验。据图回答有关问题：
(1)实验一：将植株A的花粉传授到同一植株的雌花序上。
实验二：将植株B的花粉传授到同一植株的雌花序上。
实验三：将植株________的花粉传授到植株________的另一雌花序上。
上述三组实验，各雌花序发育成穗轴上的玉米粒的颜色数如下表所示：
实验 黄色玉米粒 白色玉米粒
一 587 196
二 0 823
三 412 386
(2)根据实验____，可知在玉米粒颜色这一对相对性状中，隐性性状是________。
(3)如果用G代表显性基因，g代表隐性基因，则植株A的基因型为_______ ，实验一中，子代黄色玉米粒中杂合子占________。
【答案】(1)A B
(2)一 白粒
(3)Gg 2/3
【解析】
试题分析：(1)根据图片可知：实验三中，将植株A的花粉传授到植株B的另一雌花序上。
(2)由实验一可知，植物A自交，后代出现性状分离且黄：白≈3：1，所以可判断在玉米粒颜色这一对相对性状中，隐性性状是白粒。
(3)根据实验一为植株A自交，结果为黄色：白色≈3：1，如果用G代表显性基因，g代表隐性基因，那么植株A的基因型为Gg。实验一中，子代黄色玉米粒有GG:Gg=1:2，其中杂合子占2/3。
考点：本题以玉米粒颜色遗传为载体，考查基因分离定律的相关知识，意在借助图形和表格考查考生对相关知识的理解和综合分析能力。
高二生物学习方法
实验法。生物科学是一门以实验为基础的学科，学生应认真掌握实验的理论和技巧，对大纲和课本中规定的实验、实习应逐一过关;每次实验后认真绘图，写实验报告，以巩固所学知识。课本上的实验示意图，是实验过程的形象表示，集中体现了实验的要求、步骤和目的，具有很高的认知价值。考生可以实验示意图为中心线索，把实验的相关知识串联起来。这样学习，知识不仅记忆牢固，而且便于应用，不会混淆。
观察法。观察是有目的、有计划的主动知觉。学习生物要从观察开始，因为观察是获得感性知识的一个主要途径。如果你仔细观察周围的世界就会发现许多奇特的生命现象。例如，绿色植物的叶子为什么昌绿色的?为什么有的树木叶子一到深秋主不变成黄色或红色?等等，如果你能运用学过的生物学知识作出科学的解释，那样知识就学活了。
比较法。有些生物概念和生物现象很相近，容易混淆，可列成表格，分门别类地进行比较，找出它们的异同点，使知识精确地分化。例如，对五门脊椎动物——原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门和环节动物门，可以各门的代表动物的生活环境、构造和生理(包括运动、消化、呼吸、排泄、循环、神经和生殖)以及本门动物的主要特征，画成棋盘式表格逐一进行比较。
归纳法。知识的概括性越强，越便于迁移。知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳，使之条理化，对于记忆和应用知识是十分重要的。例如，学完了花、果、种子形成的知识后，可归纳成图表式的知识系统。
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