高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是学习啦小编为大家整理的高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计，欢迎参考!
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计
教学内容分析1.教材分析
本节内容选自人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节，通过分析体温调节和水盐调节的实例，揭示神经调节和体液调节之间的关系。另外，本节内容与第一章稳态调节也有着紧密的联系。因此，学好该内容有利于学生形成整体的知识框架。
2.重难点分析
重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学目标设计1.知识目标
说出神经调节与体液调节间的协调关系;
2.能力目标
(1)描述体温调节、水盐调节;
(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用;
3.情感、态度与价值观目标
认同毒品的危害，远离毒品。
学习者分析本节内容的授课对象是高二的学生。在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。
教学过程设计1，复习导入(2min)
让学生通过填写表格进行回顾旧知识，能简洁明了地归纳上节所学知识，并引发学生对新知的思考
2，实例一：
人体的体温调节(20min) 通过问题串层层引导学生理解人体体温恒定的意义以及热量产生与散失的方式;通过图例讲解，一方面更形象地帮助学生构建体温调节的过程，另一方面教导学生分析图例的技巧
3，实例二：
人体的水盐平衡调(10min)由于在体温调节中，教师已演示了图解分析的方法，因此在水盐平衡的实例中让学生自主分析，能进一步培养学生的图解分析能力
4，总结深化
(6min)从两个实例抽象出神经调节与体液调节的协调关系，深化学生对于“协调”的认识而不只停留于对两个实例过程的了解5，知识拓展
(2min)通过视频、文字等多种方式深化学生对毒品危害的认识，培养“拒绝毒品、远离毒品”的情感态度价值观
板书设计
教学效果评价设计可以通过提问、当堂小测、小组竞赛打分等多种形式对学生进行全方位的检验，使学生能够简述神经调节和体液调节的特点，说出神经调节与体液调节间的协调关系，描述体温调节、水盐调节，与生活联系说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。最后的播放视频能让他们感受毒品危害，再通过知识归纳和小测让他们准确识记高考中容易出现的细节和考点。
教学反思设计教师可以从课堂上学生激烈讨论的问题、学生的反应、是否完成教学目标、达到教学效果等方面对教学设计进行反思。
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