二年级下册语文第19课最大的书教案

二年级下册语文第19课最大的书教案

　　二年级下册语文第19课《最大的"书"》课文告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，岩石就是一本耐人寻味的书。学习啦小编在此整理了二年级下册语文第19课《最大的"书"》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　二年级下册语文第19课《最大的"书"》教案1

　　一、教学目标：

　　1.会认10个生字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.激发探究自然知识的兴趣。

　　二、教学重难点：、

　　会认10个生字，会写12个生字。流利、有感情地朗读课文。

　　三、学情分析：

　　四、教学准备：

　　生字词卡片

　　五、教学方法：

　　合作学习法、探究学习法、讨论法、朗读指导法。

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些?

　　但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?今天我们就来读故事〈最大的书〉

　　二、初读识字。

　　1.初读预习。

　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

　　2.互相交流。

　　(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。

　　(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

　　(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

　　3.同桌向集体汇报。

　　(1)开火车认读生字。

　　(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

　　4.写字指导。

　　(1)写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

　　(2)写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

　　第 二 课

　　一、导入：

　　小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。

　　二、朗读感悟

　　1.读中学。

　　(1)自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗?请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

　　(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么?

　　(3)川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。

　　3.演中悟。

　　(1)四人小组合作演一演。

　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗?合作演一演。

　　(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?

　　4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

　　三、积累运用

　　1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图

　　四、实践活动

　　1、交流自已找的有关岩石的资料。

　　2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

　　二年级下册语文第19课《最大的"书"》教案2

　　教材简析：

　　本课是二年级下册第五单元的第三篇课文。本单元以“热爱大自然，了解大自然”的主题来整合教材，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密。文章是一篇介绍科学知识的小品文,以地质队叔叔和川川的对话为主线贯穿全文，语言简洁，描绘了岩石这本“书”的无穷魅力，同时也塑造了一个爱思考、爱探索的孩子——川川。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，学会由生字组成的词语，学写“岩、册、厚”等生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句的用法。

　　3、感受体会川川对大自然的好奇与热爱，激发学生探索自然的兴趣和意识。

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读是教学的重点，难点是在朗读中品味语言，体会文本的表达特点

　　教学准备：

　　多媒体课件、有关地质的图片

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　小朋友们，大家手中都有一本语文书，书里有些什么?(文字、图画)我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢?(知识、本领)今天，老师要和大家一起来学习21课，来读一本特别的书。然后板书课题“最大的‘书’”。

　　二、检查预习，读文学字。

　　1、课题质疑：课题中的“书”为什么要加双引号呢?

　　“岩”是本课需要会写的生字，老师一边板书一边指导“岩”的写法。请同学们看这个“岩”字，猜一猜它的意思吗?(汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思。)

　　2、认读词语

　　“地质勘探队员 煤炭　矿物　宝藏”

　　地质勘探是一种特殊的工作，地质勘探队员的任务就是翻山越岭，到处寻找可以那些有开采价值的矿，比如煤矿，铁矿，金矿等宝藏然后报告给国家的地质部门，再由国家组织进行开采。中国有一个最著名的地质学家叫李四光，就是他在不断寻找中发现了黑龙江的大庆油田，从此结束了中国只能从外国购买石油的历史，为国家作出了巨大的贡献。

　　读完词语后出示含有“煤炭”和“宝藏”的句子检查朗读：

　　“它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

　　3、检查朗读

　　三、读好对话，体会表达

　　1、第一组对话，明白是“什么书”：

　　学生分角色朗读川川和叔叔的第一组对话，重点指导朗读叔叔说的这句话：

　　(出示句子)“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

　　让学生读后回答：这句话中，叔叔把岩石比喻成了什么?知道这句话运用了比喻的修辞手法。

　　再出示把问号改成句号的陈述句：“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”

　　和原句比较读。句子的语气是肯定的，但是句子末尾却用的是问号，我们把这样的句子叫反问句。引导孩子们在比较重揣摩、练读。

　　这句话中有两个生字。(册、厚)出示“册”字，先让学生拼一拼，读一读，再回忆一下，在哪见过它。试着给他找找朋友。画册，相册。接着指导书写“册”字，相机出示课件介绍：在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来，你看，“册”这个字多象呀!要不然人家会说，每一个汉字就是一幅画呢!

　　学习“厚”字，理解厚厚的。并拓展：还可以说厚厚的什么?它的反义词是什么?同时指导孩子们写好这个半包围的字。强调这个字的笔顺，巩固竖撇的写法。

　　2、第二组对话，了解“书的内容”

　　师生合作分角色朗读这组对话，体会人物的感情和语气。尤其是勘探队员的这句话，让学生从句末的感叹号体会人物的自豪之情。

　　“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀!”

　　引导学生从“脚印、足迹”这组近义词中体会作者用词的不重复和课文语言的生动性。

　　这句话中有“雨痕” “波痕” 两个较为抽象的词语，可先让学生自己说说怎么理解，然后出示逼真、形象的图片帮助孩子们理解，再进行拓展：你能说出哪些类似的词语?(如：泪痕、伤痕，疤痕，车痕……)学生在这样的拓展中明白了痕就是事物留下的印迹。

　　而后进行一个句式的转换帮助学生理解课文内容：

　　岩石这本大“书”中的字就是(雨痕)(波痕)(矿物)，画就是(树叶)(贝壳)(小鱼)(板书：字 画)

　　3、第三组对话，研究“书的成因”

　　(出示这段文字)它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

　　让学生找出这段文字中表示时间的词语。(如：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。)

　　抓住这些表示时间的词语，试着读好这句话，在读中感受形成时间的漫长，想象这里曾经发生的一切，感受大自然的神奇。

　　4、第四组对话，知道“书的作用”

　　这里一方面指导学生抓住句中的感叹号读出人物的感情，另一方面引导学生理解“刨根问底”。

　　川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一个接一个一连提了六个问题，想要把问题都弄懂，这就叫刨根问底。还可以怎么说?打破沙锅问到底。

　　对于这里生字“刨”，适时进行一个识字小归类，看到“刨”字，老师想起了我们学过的一首识字儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”那么看到“刨”字，也接着给儿歌编一句，“有刀把土刨”刨土，刨坑。这样随文识字有机地理解了“刨”的音形义。

　　文中最后川川的一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”!让学生“你能猜出川川长大以后想干什么吗?”在猜想中也能体会川川对这本大“书”的浓厚，激发学生探索科学的兴趣和愿望。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，还有什么也是藏着奥秘的书呢?接着再引发学生横向思考，日月星辰，风云雷电，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!

　　第二课时

　　写字指导，完成基础训练。

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