二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿(2)
二年级语文下册第20课要是你在野外迷了路说课稿
二年级语文下册第20课《要是你在野外迷了路》说课稿3
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们学生带入大自然那美妙的境界。
二、说教学目标
1.会认本课的生字，会写3个字。
2.懂得怎样利用自然现象辨别方向。
3.了解大自然中的指南针，丰富生活知识。
三、说教学重难点
教学重点是有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的情趣和奥妙。
教学难点是了解大自然中天然的指南针是怎样帮助我们辨别方向的。
四、说教法：
1.自主学习法：让学生通过自读词语、同桌互读，开火车读，将词语放到课文中再读等多种形式的朗读加深对课内生字的印象，多次复现运用使学生更准确牢固的识记生字。
2.小组合作探究法：教师把学习的主动权交给学生，引导学生通过自读自悟、合作探究来理解课文，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外三小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。
3、“直观教学”法：通过多媒体直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
五、说教学过程
本课教学用2课时完成，第1课时完成识字、写字教学，现在我来说说第二课时的教学过程。
1. 复习导入，创设情境
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知之中。教学伊始，首先让学生开火车朗读重点或难写的词语，这样不但起到复习巩固词语的作用，还把主动权交给学生，让他们回忆课文的大概内容。接着创设情境，以故事导入课文，学生口语训练后，顺势引入怎样用这些天然的指南针辨别方向，找到正确的路来帮助小朋友。
2.整体感知，理清脉络
学生自读课文，边读边思考课文向我们介绍了哪几种天然的指南针，并指名回答。教师板书：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪
3.小组合作，探究课文
教师首先通过问题：大自然中天然的指南针是怎样帮我们来辨别方向的呢?并用幻灯片出示读书报告。引导学生选择自己喜欢的方式读书，自读自悟，然后通过小组探讨，完成读书报告。此环节教师把学习的主动权交给学生，引导学生通过自读自悟、合作探究来理解课文，既体现了新课标的理念也培养了学生解决问题的能力。
在接下来进行全班交流对课文内容理解的同时，教师利用课件出示四种天然的指南针辨别方向的科学原理。
出示正午时的日照图，通过演示让学生理解由于我国地处北半球，正午时太阳永远在我们的南方，于是太阳成了我们“忠实的指南针”。
出示夜晚星空图，使学生知道北极星的确切位置及北极星高挂在北方的天空这一特点，明白为什么说北极星“是盏指路灯”。
出示幻灯片阴雨天的大树，理解“稠”和“稀”，再提出问题“大树的枝叶哪一面稠，哪一面稀?为什么?”启发学生通过植物面向太阳的一面长得快这一旧的知识理解“枝叶稠一面是南方，枝叶稀的一面是北方”。
学生最难理解沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。出示幻灯片沟渠里积雪，鼓励学生仔细观察，引导学生发现沟渠岸在北渠朝南这一特点，从而很容易地突破了难点。
在这个过程中课件演示以其直观、生动的特点服务于课堂教学，为教师教学落实重点、突破难点起到了至关重要的作用。
4.落实“我会写”生字，学会“积”、“稠”、“稀”。
六、说教学反思
教授本课时，在课件的编排使用和学生的小组合作方法指导上倾注了大量关注，为保证课堂的完整性，使学生在课上能充分发挥主观能动性，动手动脑动口，因而导致顾此失彼，对教材的处理把握不太到位，课堂环节语言的衔接上空洞苍白，缺乏语文的美感，时间的把握和学生回答的程度预估不够，拓展延伸，提升能力的环节也未涉及，只当做课后作业予以布置。在今后的教学中，要关注到更多细节，认真备教材，备教法，备学生，不断学习，锤炼语言，上好每一堂课。
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