二年级语文下册第12课北京亮起来了说课稿(2)
二年级语文下册第12课北京亮起来了说课稿
二年级语文下册第12课《北京亮起来了》说课稿3
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我说课的内容《北京亮起来了》。
教材分析：小学语文教材中有许多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中之一。当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。此时的北京是“灯的海洋，光的世界”，灯光绚丽多彩，璀璨夺目，文中的好词佳句更像那华美的灯饰一样，使原本沉寂的文字也闪亮起来。
学情分析及教学策略：本课是学生了解首都，积累语言，练习诵读的好课例。但是文中的很多词语和佳景名胜学生很少接触或亲历过，那么如何让学生真正走进课文，走近北京呢?
“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，将努力探索信息技术与语文学科的整合，采取学生自学与教师点拨辅助相结合的方法，借助多媒体，多方位、多角度地展示课文，展现北京的流光溢彩和日新月异的变化，使学生在灯、光、声、色的视听交感与图文交替中，真切地感受到北京夜晚的明亮辉煌，家乡鹤城的迷人魅力，从而更好地品读、感悟、体验文本，完成与文本、与生活的激情对话。
基于以上学情及策略的选择，我预设了以下教学目标：
1、会认本课生字，积累文中好词佳句。
2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
3、多角度地了解北京日新月异的变化，进一步激发热爱首都北京及家乡的意识和情感。
教学流程分为四个环节：
首先，是导引回忆，赏图激情。请学生联系上册中学习的《北京》一课，说说觉得北京哪里最美。还可以请去过北京的同学谈谈北京留给自己最深刻的印象。语文的学习不是零起点。北京也不应该成为文字上的静默。有的孩子虽然去过北京，可是游览有限;有的孩子没去过北京，眼睛里充满了渴望。我们知道，情感以认知为前提，此时通过导引回忆，欣赏北京的图片，唤起学生的情感积淀，然后再以动画“逛北京”为引领，引导学生贴近古都，唤醒对北京的已有认知。随即再来欣赏北京的夜色，激活潜藏在孩子们脑海中的情感体验，激起他们强烈的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。
第二环节是读文习字，整体感知。
播放课文内容及范读，在范读的感染下，孩子们再用自己喜欢的方式朗读，读准字音，读通课文。然后请学生边读边画出“北京哪儿亮起来了”。在学生反馈时，教师随机用笔在屏幕上画出学生说出的地方，如长安街、天安门城楼等等。作者在描写这些地方的时候运用了很多优美的词句，要想读准读好它们，先请孩子们来认识一些生字朋友。借助“我会认”，检查预习及识字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字和词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。学习写字也在田字格中借助“我会写”进行指导，这样既能充分发挥学生联系生活，联系经验的学习主动性，又以师生角色的互换来激发学习兴趣，从而使学生在主动参与中释放出学习潜能。
接下来，用“我会读”进行识字读词反馈。读词时运用有拼音读和无拼音读两种方式。
在第三环节赏读探究，感悟文本中，让学生带着问题“你最喜欢哪个地方?为什么?”走进课文，先想想自己读懂了什么，然后四人小组交流，以及全班交流。在交流中，理清文章的脉络，借助句子“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”和“整个北京城都是灯光。”的对比变换，理解“灯的海洋，光的世界”的深邃迷人。“金碧辉煌”以及“立交桥”的出现，帮助学生更直观地感受到天安门城楼的明亮辉煌，立交桥为什么被作者形容为“犹如道道彩虹”。同时抓住“古老”和“年轻”这对反义词为什么同时出现在一句话中进行提问，也就抓住了文章的空白点，逐步摸到作者的情感脉搏。在赏读期间，穿插结合具体的语境适时、适当地点拨，借助“我会练”中的“我能读”和“朗读领奖台”，扎实课后“读读记记”内容，读词诵句，感悟文本，同时再次链接信息。
赏读课文中的好词佳句，是本课教学的重要部分。此时，播放北京夜色的视频画面，配以生动清晰的解说，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静的立体鲜活的场景，使学生入情入境，充分活跃他们的听觉和视觉，从而体会到了作者是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景，并获得与作者相似的情感体验。接下来，可以消去视频中的声音，请学生给静音后的画面配解说词，借此释放学生内心中独特的学习体验和真实感受。
最后一个环节是拓展延伸，赞美家乡。
北京天天都在变，越变越美丽!我们的家乡鹤城也在散发着自己独有的魅力。此时在学生充分体悟文本后，在探究意识不断扩大的过程中同时进行课外延展，根据低年级学生的身心和阅读特点，通过对鹤城日景和夜景欣赏的视觉带动，激起孩子们已有的自身体验，请他们运用本节课学到的词句介绍鹤城美丽的夜色，既进行了情感的升华和迁移，又体现了语言从积累到运用的过程，通过展示学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中来
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