二年级语文下册第12课北京亮起来了教学反思
二年级语文下册第12课北京亮起来了教学反思
教学二年级语文下册第12课《北京亮起来了》时要注意让同学们咀嚼那些生动、优美的词句，引导学生积累和运用。学习啦小编在此整理了二年级语文下册第12课《北京亮起来了》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第12课《北京亮起来了》教学反思1
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：
一、抓一条主线
在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。
二、注重好词好句的积累
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说我们日照的夜景，引导学生运用优美的词语。
三、引导孩子们在读中感悟
本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。
四、运用多媒体，理解词句
本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯?”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢?学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接着请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯?”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗?”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样?一闪而过;那一盏盏的车灯连起来像什么?”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。
五、积累仿写
《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京，一个用灯光装扮的世界。北京在灯的作用下，异常璀璨，闪亮无比。同时，文中的好词佳句，也是文章本身亮了起来。所以如何使学生积累这些好词佳句呢?不如把孩子们拉回咱们熟悉的日照，来写一写日照的夜晚吧。于是，课堂仿写《日照亮起来了》便应运而生。聪明的孩子，马上领会了其中的要领，将许多北京的地点改成了日照的太阳广场，植物园，市府广场、碧霞湖等等。谁说写文章有这么难呢?
本堂课虽然基本完成教学任务，基本达到教学目标，但还有许多地方需要引起注意的，如：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如;而且，对学生们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些，应作为一些教学教训，一直存留下来，时刻提醒自己多从学生角度出发，将课堂还给孩子们，从而提高自己的教学水平。
二年级语文下册第12课《北京亮起来了》教学反思2
我在教学《北京亮起来了》时，紧扣题眼“亮”字进行教学，引领孩子们寻找北京哪些地方亮起来了，通过课文中有关“灯”的6个成语(华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩)的理解、体会，关键词“年轻”、“不夜城”的理解，以及两句比喻句的体会、朗读，结合想像说话，并配以课件图片的欣赏，给孩子们展示了一个“亮堂堂”的北京城。
现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣，为理解词语提供了形象的便利。
由于学生年龄小，见识少,学生对首都华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫是陌生的。辞藻华美，与学生的生活有一定的距离，尤其是“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”一句学生较难理解。但通过挂图，课件，建立每个词语之间的联系，可以将学生带入特定的情境，使识字、学词和认识事物巧妙融合，通过词语和图像的对应联系，不仅理解了词语的意思，而且了解了现代化的都市，强化了对词语的记忆。为突破这一学生认知上的难点，我播放了一组长安街、城楼的风光图片，结合形象的画面，请学生认一认“华灯”，那些夺目的、绚丽的、纷繁变幻的灯，学生自然就理解了“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词的意思。
课文的第三自然段中，讲到了“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，如果不通过多媒体课件展示，学生很难想像出这些灯.
二年级语文下册第12课《北京亮起来了》教学反思3
一、营造和谐平等的师生关系。
在课堂上师生之间的关系应该是平等的、和谐的，通过平等的交往使学生能够在民主自由的氛围中，受到鼓励，得到赞赏。如：在请学生读书时，我这样说：“请同学们选择自己喜欢的方式自由读书。”老师允许学生自己来决定学习的方式。再如：在指导学生读书时，我激励他们：“谁敢向老师挑战? 谁读的超过老师?”使学生感受到老师的赏识，获得自信的力量，从而更加热切的投入到学习中去。
二、积累并运用词语。
《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。如第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”我请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了。在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
三、引导学生表达自己独特的见解。
如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的。”独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时。
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