二年级语文下册第22课我为你骄傲教学反思
二年级语文下册第22课我为你骄傲教学反思
《我为你骄傲》是二年级语文下册第22课，课文写孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理。学习啦小编为二年级语文老师整理了《我为你骄傲》教学反思，希望大家有所收获!
二年级语文下册第22课《我为你骄傲》教学反思1
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。
一、 初读课文，整体感知
语文课标指出：在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想。 在学生充分熟读课文后，我通过填空的方式让学生说一说这篇课文写了一件什么事，填空的方式既符合二年级学生的水平，同时也为他们的正确表达搭建了一个平台，为日后的正确概括课文内容提供了锻炼的机会。整体感知课文内容更有利于接下来对文本的理解感悟。
二、 平等民主，文本对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。整堂课我以“这是一个怎样的小男孩”这一问题贯穿于教学的始终，让学生与文本之间充分对话，尊重学生的独特体验，个性解答。同时，在理解小男孩知错就改、勇于认错的优秀品质时，我设计了让学生说说小男孩给老奶奶的便条中会写些什么内容，以“亲爱的奶奶”为开头，学生畅所欲言，有个学生说道：“亲爱的奶奶，对不起，我不是故意打破您家的玻璃的，这是我攒了三个星期的钱，您拿去修玻璃吧!请您原谅我，好吗?”此时，通过学生与文本充分的对话过程，学生已经深刻感受到了小男孩优秀的品质。
三、 趣味儿歌，回顾知识
教学要符合年级的特点，低年级就应在趣味的教学中让学生快乐地学习知识。在课堂的最后，我让学生配乐拍手朗读儿歌：
小男孩儿，真调皮，
打碎玻璃，不赔礼，
认识错误，来得及，
送报攒钱，来修理，
真诚道歉，对不起，
知错能改，要学习，
诚实守信，摆第一。
儿歌中复现了本课的生字，在朗诵儿歌的同时巩固了生字，同时帮助学生再一次理清课文的主要内容，感受小男孩可贵的品质，增强低段学习的趣味性，调动学生继续学习的兴趣。
本次执教，我认为还有许多不足之处：
一、 蜻蜓点水，指导不足
在指导学生朗读时，显得十分仓促，没有给学生足够的时间去体味，我也没能很好的引导，因此导致在课堂上没能体现学生朗读水平的提高过程，读的水平仍停留在表面的层次。
二、 识字解词，有待加强
低年级的重难点之一就是识字解词，本课生字新词虽不多，但是一堂课下来，我感觉识字解词的方法过于单一，重复繁琐，而且有些词语如“骄傲”“不自在”“往常”等，学生理解地不透彻，我的指导方法也有待斟酌，改进。
三、 夯实基础，文本细读
文本细读是一种能力，它可以帮助你阅读文学名著，帮助你透过文字或者文学意象，达到作品隐蔽的精髓之地。细读文本的任务是揭示出这些精华，这些隐含在作品里的真正的动机。对于《我为你骄傲》这课的文本细读，我认为还是远远不够的，只有更进一步夯实自己的基础，才能更好地历练文本细读的能力。
二年级语文下册第22课《我为你骄傲》教学反思2
本节课我注重了以学生发展为本，使学生成为课堂的主人，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复习巩固、创设情境──合作探究、体悟情感──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参与学习。学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、复习巩固、创设情境
上课之初我创设情景，上节课我们与许多字词。以见面的会形式，让学生复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。
二、合作探究、体悟情感
1、问题导向：
在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。
2、体现主体：
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟：
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本：
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，男女生比赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、生成问题：
我平时注重培养让学生在课堂上及时提出不懂的问题习惯，那么今天在这节课上，一位学生提出7美元是多少人民币?这是我在课堂前所没有预料到的，我马上巧妙地引导学生用7美元与人民币进行换算，最后得出结论是60元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒7美元，用3个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于承担责任的人。
6、解决困惑：
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢?所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华 领悟真情
联系生活 领悟真情：
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
四、本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学，对老奶奶的感悟放在结尾进行，课后学生好像重于对“我”的理解，学生对老奶奶的理解似乎不是很多。是我教学的重心偏失所致，教学的失败，还是两条线索就应该同时进行呢?如果同时进行对于二年级的学生来说，是否有些难度呢?这一点我很困惑。
2、这是一篇说理性很强的文章，学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的，只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟，他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。课堂中虽然给学生多说、多读的机会，但教师的指导、评价不及时、不到位。课堂上，我给学生创设了很多说、读的机会，如我心情的变化：“开心”时我们会有什么表现?“害怕、担心”时会想些什么?为什么会觉得“不自在”?变条的内容，拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”，“说说生活中是否有过类似的情况”等，虽然给了学生说的机会，但并不是每一次说都能给与及时的评价，有时学生回答后我都不知道该如何评价。课堂上我也极力的引导、指导学生去读，但也不能给与最有效的指导，俗话说“精细之处见功夫”，确实不假，这两点都是我以后最需要提高的地方。
3、提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。每次上课我都在提醒自己尽量少说，可下来总是我在多说，追其原因，就是提问语不精炼，没有达到“牵一发而动全身”的目的，自己引来引去就显得老师的话语很多。
总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。
二年级语文下册第22课《我为你骄傲》教学反思3
《我为你骄傲》是一个小故事，文中对小男孩做错事后内心的害怕、懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句“我为你骄傲”包含着疼爱，宽容和鼓励更是让我们深深感动。本节课学习心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。
这篇课文讲述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，课前让学生从问题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一轻松”的词语、句子，让学生感悟读。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
课后延展，发展学生的思维能力。《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。我指导学生思考：“老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?此时小孩子的心会想些什么呢?”并让学生说说在生活中有没有遇到过类似的事，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
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