二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计
二年级下册第13课《动手做做看》中，妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢?学习啦小编在此整理了二年级下册语文书第13课《动手做做看》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级下册语文书第13课《动手做做看》教学设计1
教材简析：
这是一个非常有趣的故事。课文主要写法国科学家郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。原因是什么?其他的孩子都对此深信不疑，只有伊琳娜没有盲从，她在妈妈的鼓励下动手实践，证明郎志万的话是错误的。郎志万告诉她：“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
学情分析：
这篇课文语言浅显易懂，并且我们班的学生在识字量、自学能力和语言理解能力等方面有一定基础，在教师的引导下从字面理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展的特点，在本课教学中采用创设情境、分角色朗读、合作探究等方法，油浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，让他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。
学习目标：
知识与技能：1.指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
情感、态度、价值观：引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。
教学重点：教学重点是识字、写字、积累优美词句和有感情地朗读课文。
教学难点：教学难点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
教法、学法：
教法：“情景教学法、媒体辅助法、范读法，引导点拨法”等。
学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备：
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。
2.板书课题，质疑。
(1)通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?(引导学生说出身份的不同。)
(2)什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、自主识字。
1.自由读课文，要求：
(1)借助拼音读准字音。
(2)读课文，把句子读通顺。
(3)标上自然段序号。
2.学生自由读课文，教师巡视指导。
3.学习生字。
(1)出示生字，指名带读，师生共同正音。
(2)打乱顺序指名认读。
(3)交流识字方法。
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心(志)
(4)指名读，开火车读，正音。
三、朗读课文。
1.把生字放回课文中，自由读读课文。
2.指名分自然段读。师生共同正音。教师教读学生读错或难读的句子。
3.再一次以自己喜欢的方式自由读课文。圈出文中的主要人物。
4.交流课文讲了一件什么事?
四、书写指导。
1.出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮?
指导观察田字格中的范字，注意找出特点。
如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长;
“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长;
田字格下边两行的 6 个字都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。
2.教师有重点的范写指导。
3.学生临摹，老师巡视指导。
4.鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。
第二课时
一、复习巩固。
1.指名认读生字。
2.开火车读词语，齐读。
二、品读课文，发现问题。
1.引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2.引导学生大胆提出问题：
如：A伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了?
B朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗?
三、合作探究、解决问题。
1.让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
2.把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，指导朗读。
1.出示课文插图，引导观察：说说你看到了什么? (杯子里的水流出来了，流到了地上。伊琳娜张大嘴巴，眼睛睁得大大的，很吃惊„„)
2.课文哪一自然段写了这一幅图的?自由读读课文，找一找。
指名说。明确：第五自然段。
3.交流学习第五自然段。
(1)读读第五自然段，看看怎样把它读好?
(2)哪个词说明了伊琳娜看到真相后的惊讶?(哎呀) 指导朗读。
结合插图理解“漫”字的意思(水过满，向外流。)。
(3)“朗志万说的”指的是什么?请快速从文中找出来。
(一个杯子装满了水……这是为什么?)
4.交流学习第二至四自然段。
(1)听了朗志万的话，小朋友们是怎么说的，怎么做的?
(2)指名分角色朗读两个小朋友的话。
(3)引读：而伊琳娜的妈妈却叫她——“不能光想，你动手做做看。”
体会“光”在句子中的意思。
5.交流学习第六至七自然段。
(1)伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样，心情怎么样?
(2)分角色朗读伊琳娜和朗志万的对话。
(3)理解“哄骗”的意思。
(4)郎志万是真的在“哄骗”小朋友吗?“科学家的话，也不一定都是对的。”这
句话说得对吗?
6.全班交流，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。
7.拓展：伊琳娜听了郎志万的话，心情怎样? 那么她会怎么想，又会怎么做呢?先说一说，再把它写下来。
四、启发想象，练习写话。
1.读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。
2.互相交流，把自己想象的话说给同学听。
3.学习了这篇课文，你明白了什么?(用心思考，用于实践)
4.简介伊琳娜。
五、布置作业。
1.将“说说写写”中自己想到的话写下来。
2.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
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