人教版二年级语文下册第23课三个儿子教学建议

　　人教版二年级语文下册第23课《三个儿子》的主题图上都是外国的人物，但内容确实在我们身边发生着，因此可以让学生们在课堂上演一演。学习啦小编在此整理了人教版二年级语文下册第23课《三个儿子》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　人教版二年级语文下册第23课《三个儿子》教学建议

　　一、识字写字

　　1、识字指导：

　　本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。

　　读音方面注意“嗓”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字，在本课读第四声;“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

　　可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：

　　⑴嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　⑵我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　2、写字指导：

　　⑴写正确：

　　本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔(点)，“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

　　⑵写美观：

　　写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大;“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　二、朗读感悟

　　本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。

　　1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子?

　　2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　⑴三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?在听朗读的同时做上记号。

　　前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。

　　第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　⑵自由模仿朗读。

　　⑶请三位同学分别读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的?读时语气应有什么区别?

　　4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5、分大组朗读并评价：

　　⑴请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　⑵两组交换朗读，并互相评价。

　　6、集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

　　7、指名朗读课文。

　　8、读了课文，你懂得了什么?写一篇日记。

　　三、积累运用

　　1、你一言我一语：

　　你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗?要注意说话的语气。

　　小强：“喂，你好!小华在家吗?”小华：“”

　　小强：“我是小强。”小华：“_________________”

　　小强：“____________________”小华：“”

　　2、完成课后“读读说说”的练习。

　　练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

　　四、实践活动

　　分角色表演本课的故事。

　　人教版二年级语文下册第23课《三个儿子》教学札记

　　“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读贴近生活，并营造了一个民主的环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

　　↓↓↓点击下一页查看人教版二年级语文下册第23课《三个儿子》教学设计↓↓↓