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二年级语文下册第六课雷锋叔叔你在哪里

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  在朗读和背诵二年级语文下册第六课《雷锋叔叔,你在哪里》中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,去沿着雷锋叔叔的足迹,伸出热情的双手,捧出春天般温暖的爱心。学习啦小编在此整理了二年级语文下册第六课《雷锋叔叔,你在哪里》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  二年级语文下册第六课《雷锋叔叔,你在哪里》

  沿着长长的小溪,

  寻找雷锋的足迹。

  雷锋叔叔,你在哪里,

  你在哪里?

  小溪说:

  昨天,他曾路过这里,

  抱着迷路的孩子,

  冒着蒙蒙的细雨。

  瞧,那泥泞路上的脚窝,

  就是他留下的足迹。

  顺着弯弯的小路,

  寻找雷锋的足迹。

  雷锋叔叔,你在哪里,

  你在哪里?

  小路说:

  昨天,他曾路过这里,

  背着年迈的大娘,

  踏着路上的荆棘。

  瞧,那花瓣上晶莹的露珠,

  就是他洒下的汗滴。

  乘着温暖的春风,

  我们四处寻觅。

  啊,终于找到了——

  哪里需要献出爱心,

  雷锋叔叔就出现在哪里。

  二年级语文下册第六课《雷锋叔叔,你在哪里》教学建议

  1、放手让学生自主识字:

  根据学生喜欢读诗歌的心理特点,让学生借助拼音充分自读课文,展示自主识字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。

  2、本课生字读音难点较多,要引导学生发现并注意:“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音,又是多音字,在本课中读 céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。

  3、本课要认的字中,字形结构或部件较为特殊,一般不要进行繁琐的字形分析,要重视整体认读,并发挥学生的主动性和创造性,引导学生自己想办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时,结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字,可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多,可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字,要引导学生分析字形。

  4、可结合生活实际,引导学生简单理解字义。

  5、写字指导:

  本课写字编排很有规律,训练重点是:雨字头、走之、三点水。

  “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要在示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右下的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。

  “迈、迷、迹”三字都有走之,建议重点指导以下两个方面:⑴笔顺:先写走之内的“万、米、亦”,再写走之。⑵“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”,与“建之”不一样。

  “雷、需”二字的指导重点为雨字头。⑴第一笔横要短;⑵“秃宝盖”要宽,横钩不能写成“横折钩”;⑶四点分布要均匀。

  “冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。

  二年级语文下册第六课《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思

  新理念下的课堂中,教师要努力为学生搭建发挥的舞台,促进动态生成,相信精彩从这里开始。

  如在教学《雷锋叔叔,你在哪里》一课时,我发现雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边,但是由于时代的相隔,孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情呢?在教学开始,我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息,综合多种信息,让学生对人物肃然起敬,对课文内容有了更深的领悟。在教学中,因为本文是诗歌,我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读,感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义,并根据已有的经验展开想象,面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的孩子说:“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨,深一脚,浅一脚地走着”;有的说:“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子,一手用自己的雨衣替孩子遮雨,焦急地走着,自己被雨淋湿了,却 一点也顾不得”;还有的说:“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着,豆大的汗珠不停地流下来,那路边的荆棘划了好几道口子,他仍忍着痛继续前进。”不用说,孩子内心深处已经在为雷锋无私的精神震撼了。我想只有有创造精彩的意识,才不会与精彩失之交臂。

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二年级语文下册第六课雷锋叔叔你在哪里

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