语文二年级下册第九课日月潭教学设计(2)
语文二年级下册第九课日月潭教学设计
语文二年级下册第九课《日月潭》教学设计3
【设计意图】
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，是个令人神往的地方。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。教学时，通过多种形式的读，理解“隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”这些词语的意思，帮助学生更好的感悟课文，品位文中的好词好句，并能积累文中和课后的词语，背诵自己喜欢的段落。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学过程】
一、导入
1、揭题：
师：这节课我们继续学习第9课：日月潭(板书课题)。
二、朗读感悟
1、默读第一自然段：
思考：这一自然段告诉了我们什么?
(指名说)
2、理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”三个词，说说从这句话中你体会到了什么?
引出最后一段。
3、学习第二自然段：
⑴自由读第2自然段，想想：告诉了我们什么?
(名字的由来)
⑵它的名字到底是怎么得来的?在课文中找出来读一读。
⑶通过书上的描绘，你能把你想象中的日月潭画出来吗?
(指名在黑板上画)
4、学习第三、四自然段：
⑴课文写了日月潭哪些时候的景色?
⑵课文是怎么写日月潭清晨、中午、雨天的景色的?
(自由读)
理解：薄薄的雾隐隐约约清晰朦胧仙境
⑶说说你最喜欢哪个时候的景色?为什么?
问：你觉得应该怎么读?带着你的体会、感情来读一读。
⑷读3、4自然段。
5、精读、选择背诵：
⑴交流你最喜欢的部分，试着背一背。
⑵全班展示。
6、齐读全文。
三、积累
1、找出自己喜欢的词语，读一读。
2、读课后练习“读读记记”的词语。
3、积累词语，写在积累本上。
语文二年级下册第九课《日月潭》教学建议
一、识字写字
本课要求认识9个生字，量虽不大，但有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，边看插图边识字，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟、观察图画有机地结合起来。另外，要安排多种活动巩固识字，加强生字的复现，强化记忆效果。
1、在语言环境中识字：
⑴自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意：
读准后鼻音“朦、胧、境”。
前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。
另外，注意“绕”读第四声。
⑵对照图画读课文，感知字义词义。
⑶用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
(方式举例：出示词语的同时出现相应的图片，学生可轮读、抢读、赛读、开火车读。这样既可以增加识字的趣味性，又可使学生形象直观地理解词语。)
⑷变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环五环旗围绕茂密隐藏筑路环境明晰
2、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3、用熟字换偏旁的方法识字：
坏──环镜──境
用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
4、游戏巩固识字：
⑴抢摘“丰收果”：
以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
⑵夺红旗：
后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
⑶看部分猜整体：
两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
5、写字指导：
⑴巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
⑵发现规律：
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约
新旧联系：岛──鸟纱──沙绕──烧、浇
偏旁比较：建──迈、迷、迹、追
⑶示范讲解，提示易写错的字：
隐：左窄右宽，“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戍”不同)。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
二、朗读感悟
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。借助挂图或录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。
朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。速度可稍慢，边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
以下几点具体建议供参考：
1、以情激情。放录像片，教师配乐朗读，把学生带入情境。
2、自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象：
⑴日月潭的名字是怎么得来的?读读有关段落。
⑵你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。
⑶读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么?
3、合作交流：
给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况;给小组同学读读自己喜欢的段落;背一背自己喜欢的语句。
4、赛读课文：
听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
5、引导背诵：
让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。
三、积累运用
1、激发积累兴趣：
你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2、教给积累方法，鼓励运用：
画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
3、给予展示的机会：
给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子：
隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨
风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多
展现周围轻纱附近晨星倒映清晰朦胧
⑴小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
⑵要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
四、实践活动
1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
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