苏教版二年级语文教学设计
苏教版二年级语文教学设计
语文教学设计是提高语文教学效率和教学质量的一种重要手段。下面是学习啦小编整理的苏教版二年级语文教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!
苏教版二年级语文《秋游》教学设计
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
重难点、关键
1.能正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
3.能正确、美观地书写生字.
课时划分：两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文.
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3.初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教学过程
一、导入
1.同学们，在前面练习1中所学过的《秋天到》，你们还会背吗?请同学们齐背一下。
2.诗歌主要讲了什么呢?(秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节)
3.秋天这么美，你们喜欢吗?想出去看看吗?现在老师就带你们出去秋游。
二、板书课题
1.跟老师一起写课题。
2.齐读课题。
3.‘秋游”什么意思?看了这课题，你有什么问题?(秋游上哪儿玩?他们看些什么?玩些什么?)学生一边提问题，老师一边在课题旁打“?”)
三、指导看图
1.下面我们来看这幅图
2.图上画了什么?从上到下观察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的?
小朋友又在干什么呢?(引导学生用“有的……有的……有的……”来回答问题)
四、初读指导
L自己轻声读课文，要求：
(1)标上小节号.
(2)画出带有田字格中生字的词语.
(3)借助拼音，读准字音，读通句子.
2.同学们读得不错，看看你们画的词与老师画的一样吗?
(出示)凉了 郊外 一望无边 几只 绵羊 忙着 追逐 叫喊
(1)自己先读读这些词语。
(2)在字音上，你有什么要提醒大家的?
(3)学生相互讨论、交流。
字音：
凉：是边音，不是鼻音。
追、逐：都是翘舌音，不是平舌音。
凉、望、羊、忙：都是后鼻音。
(4)同学们讲得不错，指名读词，开火车读词。
(5)现在老师把拼音擦掉，你还会读这些词吗?
自读，指读，齐读。
(6)你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗?
3.同学们，你们的知识真丰富，老师为你们感到自豪。
老师这儿还有一些生字词，你们会读吗? ’
(出示二类词)绵羊 稻子 高粱 棉花 打滚儿 逮蚂蚱 嗓子
(1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区别?
(单独读“粱”是第二声，“蚱”是第四声，读成词时读成轻声)
(2)自读，同座位互相读，互相纠正。
(3)会读的同学站起来读。
(4)如果把拼音去掉，你也会读吗?齐读。
4.把生字词带人课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：课文主要写了什么?
5.指名朗读课文，师生相机纠正、指导。
五、初步理解课文内容
1.回忆一下，我们刚才提了什么问题?(教师指题目旁的小问号)，现在你们能回答了吗?
2.学生一边回答，教师一边出示每节的意思，但是已打乱了顺序。
(出示)
( )同学们玩得很开心。
( )农田丰收了，非常美丽。
( )同学们跟老师去郊外秋游。
( )天空一望无边，非常好看。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。
3.指名回答。
4.同学们已经初步把课文读懂了，让我们齐声再把课文读一遍。
六、教学生字
1.读生字，巩固生字的字音。
2.自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。
3.你在字形上还有什么要提醒大家的?
凉：两点水旁，与“冷”有关，不能写成三点水旁。
4.刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比较难写呢?谁来帮助这些同学。
5.在学生相互交流的基础上，总结。
郊：左边的“交”捺改成点。
望：左上方的“亡”第三笔是“’”(竖提)，下面是个“王”，不能写成“土”。
6.教师范写生字，学生观察重点笔画的位置。
7.学生描红，仿写，教师巡视。
8.反馈，让学生评析。
第二课时
教学目的
1.有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语，并积累词汇。
3.复习巩固所学的词语。
4.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教具准备
教学过程
一、复习
1.听写生字词。
2.指名分自然段朗读课文.
二、新授
(一)教学第1自然段。
1.教师范读第1自然段。
(教师故意读成：天气渐渐凉了，秋风起了……)
2.学生提出疑问，教师问：为什么不能反过来读?
(因为是秋风先起的，天气才变凉的)
3.出示：天气凉了。
天气渐渐凉了。
(1)这两种说法有什么不同?
(2)第二句加了“渐渐”，好在哪里?
(说明天气并不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。)
(3)作者用词多么准确，让我们齐声有感情读这句话。
4.读了这个自然段，你还知道了什么?
5.指导朗读。
学生自读，指名读，齐读。
过渡：同学们去郊外游玩，看到了什么景象呢?
(二)教学第2～3自然段。
1.自读2～3自然段，想想天空、农田美在哪里?还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。
2。同学之间互相讨论交流。
3.在学生自由评说交流时，渗透语言文字的训练。
(1)“蓝蓝的天空”是什么样的?
(出示多媒体课件)一望无际蓝蓝的天空。
你们还可以为“蓝蓝”换个词吗?(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝)
(2)天空还是怎样的呢?(一望无际)
还有哪些词也表示“一望无际”这个意思?
(出示)一望无垠 无边无际 一眼望不到边
齐声读读这些词语。
(3)天空中的白云又是什么样的?读读书上的句子。(出示句子)看，天上的云真是变化多端，姿态万千，继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。
(4)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
(5)可真美呀!我们也要把这美景读出来。
注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。
学生自读，指读，评析，齐读。
4.农田也很美，你从哪些句子读出来的?
出示：稻子黄，高梁红，棉花白。
稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
(1)这两句的意思相同吗?为什么?
(两句话的意思有点不同：上面一句只说了庄稼的颜色，下面一句除了说颜色，还有表示这些庄稼都成熟了).
(2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?让我们带着高兴的心情读一读。
5.稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢?
秋天，农田里的景象(插图)
你们看到了什么呢?
(出示)农田里，稻子( )，高粱( )，棉花( )。
(这里引导学生描绘景物，不仅可以用上表示颜色的词，也可以用上表示事物状态、动作的词)
过渡：刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美，农田的美，那么他们玩得怎么样?让我们也去感受一下。
(三)教学第4自然段。
1.指名读第4自然段。
2.这一段里有几句话?分别告诉我们什么?
3.什么是“向着天空亮开了嗓子”?谁能来试试?
4.指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同学们多么高兴啊!
教师引读：大家……多开心啊!(第二句话)
5.第一句用“有的……有的……”，第二句用了“大家……”。想一想：虽然都是写同学们高兴，但这两种写法有什么不同呢?
(先具体后概括)
6.指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
师生比赛读，全班齐读。
三、总结全文
1.读了全文之后，你有什么感受?
2.秋天的郊外多美，同学们玩得也开心，让我们把这美好的情景留在脑海中，好吗?
3.齐声有感情朗读全文。
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