苏教版七年级上学期语文补充习题答案
奋斗者在汗水汇集的江河里，将学习之舟驶到了理想的彼岸。做七年级语文补充习题目应知难而进，并且及时对好语文习题的答案。小编整理了关于七年级上学期语文补充习题答案，希望对大家有帮助!
七年级上学期语文补充习题答案一
春补充习题答案
预习提示
一、作者从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
随文练习
一、C
二、1.烘托 拱门 哄骗 2.锦绣 绵绵 棉花 3.赶趟儿 淌水躺下 4.悄悄 稍微 树梢(不拘泥于这个答案)
三、1.春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。“高”用在各种物体、各种情况下均可。
2.“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只表明喊叫，用在这里感情色彩也不浓。
3.“散”有分散的意思，比“开”字含义丰富。
4.“抚摸”，写出了温柔的感受，“吹”则表达不出来。
四、1.“近”准确地写出春天还没有到来，照应了“盼”字。 2.“钻”写春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。
五、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1.多 2.密 亮 细 3.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 树叶小草 雨中的行人 劳作的农民
六、1.排比 写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。
2.拟人 赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。
3.比喻 写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。
4.引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气，表达了作者对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。
七、示例：夏天像栀子花，带来满园醉人的清香，它盛开着。夏天像蝉儿，热烈奔放的，唱着，飞着。夏天像即将成熟的稻子，有着饱满的穗子，带给我们收获的希冀。
八、夏草： 绿油油的青草，无比的平展，就像风平浪静的海洋。 秋草： 大地上黄苍苍的野草，像喝饱了甜酒的醉汉，东倒西歪地摇晃着。 冬草： 土地裸露，一些折断了的像钢丝一样的枯草，被风吹着在地上滚动。(这答案只是示例)
问题探究
一、1.(1)春风本是无形、无味、无色的，但作者采用引用和比喻手法从触觉角度写出春风的温暖和柔情。 (2
)从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的。(3)从视觉、听觉的角度，用“繁花嫩叶”一词写出了春风轻拂下的色彩;又通过写跟轻风流水应和着的“鸟鸣”和“牧童的笛声”，写出春风中和谐悦耳的声音。
2.从内容上看，两个语段都写出了春风的“暖”“湿”“软”的特点，但是，李准还写出了春风的“尖利”和不安分的动感(像喝醉了酒似的使劲地舞动着她满身的嫩油油的枝条)。可以说，朱自清的春风是南方的春风，而李准的春风则是北方的春风。从写法上看，两者都运用了比喻、拟人等修辞手法，从触觉的角度写春风;不同的是，除了用触觉写春风外，朱自清还从嗅觉、听觉的角度写春风，李准则从视觉的角度写春风。
二、1.颂(赞)、惜(怜) 我不愿，不甘，不能，让这钻石般流光溢彩的花季虚无地远去。
2.所有的鲜花都能长成果实。
3.富于感情的赞颂、歌颂。
4.本文最主要写作特点是拟人化的写法，给“花”予生命，把“花”当做人来写，以第一人称，来抒发感情。这样写，显得生动形象，也很感人。
5.我们每一个青年人，都要做能开花，也能结果的人。无论学习还是工作，都要有成果出来，不图表面轰轰烈烈，而实际空空如也。(大意如此，不求统一答案)
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建议背诵篇目：唐·孟浩然《春晓》、唐·杜甫《春夜喜雨》、唐·白居易《大林寺桃花》、唐·杜牧《江南春》、宋·寇准《江南春(波渺渺)》、宋·黄庶《探春》、宋·晏几道《玉楼春(东风又作无情计)》、宋·苏轼《惠崇春江晓景二首(其一)》、明·杨基《春草》、清·王士?《初春济南作》
七年级上学期语文补充习题答案二
夏补充习题答案
预习提示
一、充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
随文练习
一、B
二、唐 白居易 《观刈麦》《琵琶行》《长恨歌》
三、示例：冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命的安静。
四、不能颠倒。因为前文写的是春花秋月，春在前，秋在后，所以后文就应该先写“春日融融”。
五、1.写麦浪翻滚，实际上是暗写夏天的风。 2.不能。因为“扑打”不仅描写了景物的动态，而且描写的场面十分辽阔壮观。
六、B
问题探究
一、1.在第①段中，作者通过侧面烘托的方法描写出夏天热的威力。通过细草、林带、蝉儿、麦浪等有形的东西，来烘托夏的“有形”;“林带上的淡淡绿烟”、金黄的麦浪突出了夏的“有色”;蝉儿的长鸣突出了夏的“有声”;“吹送着已熟透了的麦子的香味”突出了夏的“有味”。 2.①白天紧张地劳动;②夜里还要担心天气是否有变化;③还要忙着管理秋收的作物。 3.主要运用了对偶、对比、拟人等手法，来表现夏天金黄的色彩和“生命旺季”。①对偶：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”是一组对偶句，把春、秋两季的色彩写得跃然纸上，与夏的金黄色形成强烈反差。②对比：将夏的色彩与春、秋两季的色彩进行对比，生动地说明了夏之中性的黄色，是处于“冷的绿”与“热的赤”之间的一种过渡色，它标志着收获之已有而希望还未尽。③拟人：作者写“旺季”，不仅仅停留在色彩上，而是用拟人的手法，通过棉苗、高粱、玉米、瓜秧来展现夏天旺盛的
活力。“田间那挑着七八片绿叶的棉苗”中的“挑”字，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息;“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”中的“举”字，写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的“匍匐”，写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动。在作者的笔下，庄稼们都人格化了。
二、1.来时匆匆，去时无影无踪。作者采用拟人手法，显得形象生动。 2.(1)“透”过于一般，不如用“喘”贴切。 (2)“裹”的程度比“包”重，也更贴切。 3.采用拟人、比喻等多种修辞手法写出了夏雨从无到有、由小到大、由大到无的全过程。 4.洋溢着作者惊喜、赞美、热爱之情。从下面这些句子可以看出来：“小雨的脚步声紧随而来。”“雨沙沙地下着，给我们带来了几多温柔与温馨。”“世间万物像从一场酣睡中醒来，精精神神的。”
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诗①突出的是一个“苦”字，通过对烈日、云彩、草木、川泽、衣衫的描写，表达出人们在夏日里行走时所受的煎熬。诗②突出的是一个“闲”字，通过对树阴、倒影、微风、花香的描写，表现了诗人悠闲自在的闲适情趣。可见，同样的事物，在不同的人、不同的心境下，表现出来的意境都是不同的。只有赋予作者的主观色彩，写出来的景物才可能是生动的。
七年级上学期语文补充习题答案三
秋颂补充习题答案
一、
澈 酡 慑
澹澹 寥 眷
二、
思想 凄凉
震慑 幽静
三、
1. 飒爽 2. 洒脱
1. 明澈 2. 透彻
四、
1. 秋叶图、秋林落日图、秋云图、秋风图、秋水图
2. 写“闲云”突出“闲”，写“野鹤”突出“逸”，“闲”与“逸”正是秋的本色。所以写“闲云野鹤”正是歌颂秋色。
3. 倒数第二段将“秋之美”与“具有这份秋之美”的人联系起来，丰富了“秋颂”内涵，赋予“秋”以人的性情、品格、精神，使主题深化。为人处事要明澈、洒脱、豁达。
五、
1. 冬天的雪不带一点尘埃，是最无瑕的雪。那么悠然地缓缓飘过山林，对枯萎的树木不必有所担忧——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。
2. 春是苏醒的季节，是生长的季节，是希望的季节，却也是高雅的季节。
六、A
问题探究
一、
1. 第①段先写秋林的秀逸、孤傲的美，二第②段描写了落日下秋林艳丽、凄楚之美，而第③段在前一段的基调上写出秋院的寂寥之美。
2. 更加突出秋日闲云对尘间、俗世的淡然。
3. 表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情。我们从中可以体悟到：为人处事不可过分计较，做人洒脱些，自会感到生活的美好。
二、
1. 季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。
2. 写路上“花花绿绿”更显得秋天街道的一丝丝热闹的感觉。
3. 和秋天的感受形成对比，突出秋雨给人带来的安慰、成熟地独特感受。
4. “感叹”秋带去了树和叶的翠绿，“承诺”是秋会让生机盎然的春快点到来，“动力”是秋会竭尽所能为人们做到最好。
5. 结尾通过议论表明作者认为秋雨对天空和人们心头扫去雾霾的作用。又通过抒情性的描写再次体现了作者对秋雨的赞美和喜爱。
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空山新雨后，天气晚来秋。 —— 王维《山居秋暝》
居高声自远，非是藉秋风。 —— 虞世南《蝉》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 —— 李商隐《夜雨寄北》
待到秋来九月八，我花开后百花杀。 —— 黄巢《不第后赋菊》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 —— 杜牧《秋夕》
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