七年级语文上册第二十一课课堂测试卷
七年级语文上册的第二十一课的知识点即将学完，教师们要准备哪些课堂测试卷的内容呢?下面是学习啦小编为大家带来的关于七年级语文上册第二十一课课堂测试卷，希望会给大家带来帮助。
七年级语文上册第二十一课课堂测试卷(一)
一、 积累与运用
1、根据拼音写出汉字
qiáo( )悴 jué( )别 寂mò( ) nüè( )杀
宽shù( ) 苦心孤yì( ) 笑bǐng( ) shé( )物
2、《风筝》选自 ，本文的作者是 ，原名 ，浙江绍兴人，他是我国伟大的 家、 家、 家;我们学过的《从百草园到三味书屋》选自他的散文集 。
3、找出下面句中的四个错别字，并用正楷将改正的字依次写在天字格里。
我在破获秘蜜的满足中，又很奋怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤指地来偷做没出息孩子的玩异。
二、阅读与感受
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。──然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
1、 文中的“对于精神的虐杀”指什么?
2、 为什么用“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。”的方法补过不行?
3、 “我”有没有讨到他的宽恕?为什么?(用文中的话回答)
4、 如何理解“无可把握的悲哀?”
5、 文中抒发了作者怎样的感情?
6、 读了这段文字，你一定深有感触。假如你是文中的弟弟，你想对“哥哥”说些什么呢?请给“哥哥”写一封短信，以表达你的思想感情。(100字以内)
三、 综合与实践
课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”如今电子游戏正在走进同学们的生活，你认为一个中学生应该怎样对待这种新型的“游戏”呢?
四、 体验与写作
揣摩课文第三自然段的写法——在对比冲突中表现亲情或友情。根据提示，自选话题写一段话。
我是向来不爱 ， 。然而他最喜欢 ， 。
七年级语文上册第二十一课课堂测试卷(二)
一、理解运用
1、对修辞方法判断有误的一项是( )
A、人非圣贤，孰能无过?(反问)
B、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。(对偶)
C、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。(回环比喻)
D、想像要合乎情理，想像要富有新意，想像要生动多姿。(排比)
2、下列成语书写不正确的一项是( )
A、随声附和 以身作则 一事无成 心不在焉
B、精美绝伦 改邪归正 根深蒂固 闲情逸致
C、感人肺腹 一语双关 行之有效 赫赫有名
D、不可救药 荒诞不经 不言而喻 孜孜不倦
二、拓展阅读
风筝畅想曲
假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上。孩子同风筝都在天与地之间游荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。
儿时放的风筝，大多是自己的长辈或家长编扎的。几根削得很薄的竹篾，用细纱线扎成各种鸟兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔勾勒出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是“老雕”“美人儿”“八拐”“花蝴蝶”等。
我们家前院就有位叔公，擅扎风筝，远近闻名。他扎的风筝不仅体型好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲薄苇削成的膜片。经风一吹，发出“嗡嗡”的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天空增添了无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂。
我们那条巷道的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔公编扎的。他的风筝不送人，也不卖钱，谁上门去讨，就给谁，自家贴钱买材料，他乐意。有一年他给自己扎了一只好大的“八拐”，足有磨盘大，上面绷了三根蒲苇片，头天晚上放上天去，用了十几丈长的细麻线，线的末端拴在自家院中的老槐树上。风筝稳稳地升上夜空，向四周播出宏大的音响，半个古城人家都听到了。风筝也作美，这只“八拐”整整放了三天三夜。
后来，这位叔公去了海外，“放风筝”也渐与孩子们远离了。不过叔公年年给家乡写信，总不忘提起那时的放风筝，每每情意绵绵，不能释怀。去年，香港回归之后，他在家信中说到他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘荡游弋，经沐风雨，可那线头一直在故乡和亲人手中牵着。如今飘飞得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。
是的。我想，不光是叔公，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放飞到祖国最需要的地方去啊!
1、请用简洁的语言概括“儿时放的风筝”的特点。
2、品析文章第3段的划线句子。
3、第4段“有一年他给自己扎了一只好大的‘八拐’……”暗示了什么?
4、文章结尾一段意蕴悠长，你是如何理解的?
5、读了本文，你认为叔公是一个怎样的人?
三、问题探讨
1、阅读下面句子，说说这些句子所涉及的人物给你留下的印象。
①他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
②我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
③“有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
2、认真阅读这篇散文，我们可以发现这篇文章的主题是多重的，从不同的角度看我们可以得到不同的主题：
从手足之情看：
从游戏的意义上看：
从鲁迅的自省精神看：
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象看
四、表达交流
童年是每个人最真的梦，已是初一的你对生活多童年有没有更多的理解，再次去走进童年、感受童年，走进童年的春夏秋冬，感受童年的酸甜苦辣。把你对童年最深的感受写下来。字数150字左右。
七年级语文上册第二十一课课堂测试卷(三)
一位母亲与家长会
一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了什么?她鼻子一酸，差点流下眼泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她留下了眼泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。”
高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”这时，她悲喜交加，再也按奈不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。
我读我写：
这位母亲用心良苦，《风筝》中哥哥深沉执着又敢于自我剖析，你希望家长老师用怎样的方式来教育你呢?
七年级语文上册第二十一课课堂测试卷答案：
一、1、憔 诀 寞 虐 恕 诣 柄 什2、《野草》 鲁迅 周树人 文学 思想 革命 《朝花夕拾》张之路 羚羊木雕 “我”将羚羊木雕送给好友万芳 父母逼“我”要回羚羊木雕 “我”被迫要回了羚羊木雕3、蜜—密 奋—愤指—诣 异—意
二、1、“我”粗暴地对待弟弟，运用的是“不平等的封建秩序”这个武器，扼杀了弟弟的童心、童趣。2、因为“我们”都成人了，过了放风筝的年龄。3、没有，“全然”忘却，毫无怨言，又有什么宽恕可言?4、“我”省悟到自己的粗暴，想讨弟弟宽恕，抚平他的精神创伤，可他全然忘却，“我”想摆脱悲哀是不可能的。5、对弟弟的同情，对自己的谴责。6、略。
三、1、C2、D
四、略
一、1、C2、D
二、1、儿时放的风筝，多是自己的长辈或家长编扎的，做工精美。2、语言优美、生动，意境高远，用拟人手法写出了风筝给孩子带来的乐趣。3、暗示下文中叔公会象风筝一样放飞到海外。4、我们每个人都象风筝一样，在广阔的天空中翱翔，无论到哪里，都离不开祖国母亲。5、叔公手巧、心善，他是一个心系故土，不忘祖国的人。(意思对即可)
三、1、①可以看出弟弟是软弱的，胆小的。②可以看出“我”是专横粗暴的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。③弟弟对往事彻底忘却，说明他当时把哥哥的管束当作正常现象，表现了弟弟懦弱、逆来顺受的一面。2、手足情：当年不允许弟弟放风筝，是为弟弟有出息，一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，也要讨弟弟宽恕。表现了深厚的手足之情。游戏意义：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压抑，从此能够健康成长。自省精神：表现了鲁迅先生勇于解剖自己、严于自省、知错就改的可贵精神。弟弟：文章通过“我”的沉重和悲哀表达了作者对于这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。
四、略
略
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