沪教版七年级英语教案
沪教版七年级英语课程的教授,都是有教案来做保障的。下面是小编为大家精心整理的沪教版七年级英语的教案，仅供参考。
沪教版七年级英语教案设计
UNIT 1 Making friends
Ⅰ重点单词：
World n. 世界 country n. 国家 Japan n.日本 Germany n. 德国 German adj.德国的 n.德国人
grammar n.语法 blog n. 博客 sound n. 声音 Everyone n.人人(谓语动词要用单数) Hobby n.爱好 (复数hobbies) age n. 年龄 elder adj. 年长的 dream n. 梦想 complete v. 完成 Us pron.我们 yourself pron.你自己 friendly adj. 友爱的 engineer n. 工程师 flat n.公寓 mountain n. 山 Ⅱ重点短语：
1.colse to 接近 = near 反义词：far (away)from 远离
2.Go to school 去上学
3.Be good at 擅长 =do well in 反义词：be bad /poor at=do badly in不擅长
4.Make friends with 与……交朋友 make friends 交朋友
5.All over 遍及
6.I’d like to=would like to 愿意
Ⅲ 重点句型：1.what does···mean?
2.welcome to
3.I like···because···
4.My dream is to be··?
5.How old is/are ····?
6.What does ····do?
详细讲解：
1.Read a German girl’s blog。(Page1)
(1)German ：
① adj.德国的 (德国人的，德语的) This is a German car。
② n.德国人 ，是可数名词。复数形式要在后面加“s”。 意为“德语”时，是不可数名词。 Eg.Germans speak German。
我还知道：中日不变，英法变，其余后面加S (关于单复数)
中国China，中国人/中文Chinese 日本Japan，日本人/日语Japanese，
法国France，法国人/法语French 英国England/Britain/U.K.英国人/英语English(2)girl’s 是名词“girl”的所有格形式，意为“女孩的···”
所有格：在名词后加上“’s”构成所有格，表示一种所属关系，表示“···的”它的构成有以下
方式：
①一般情况下在名词词尾加“’s” 如：Tom’s books 汤姆的书
②以-s结尾的复数名词的所有格，一般在其后面直接加“’”即可。
如：parents’ names 父母的名字(page2); Teachers’ Day 教师节
③表示两人或多人各自的所属关系，要在各个词尾分别加“’s”;表示两人或多人共同的所属
关系，只需要在最后一个词的词尾加“’s”。
如：Lily’s and Linda’s bikes。 丽丽和琳达的自行车.(注意：两人各有一辆车)
Lily and Linda’s room。 丽丽和琳达的房间。(注意：两人共住一间房)
④表示某人的家、店铺、办公室时，常省略“’s”后面的名词house，shop，office等。
At my uncle’s = at my uncle’s home 在我叔叔家
2.I’m from Germany. =I’m from Germany.(page3)
come from =be from 来自
3.I have an elder sister and an elder brother.(page3)
Elder ：形容词，“年长的”。与“younger”相对。主要用于表示家庭成员之间的长幼关系。 不能用于“than”前面。
elder brother 哥哥 younger brother 弟弟
elder sister 姐姐 younger sister 妹妹
Older：泛指新旧、老幼或年龄大小的关系。可以用于“than”前面。
My elder brother is one year older than I. 我哥哥比我大一岁。
4.Every day，I go to school by school bus.(page3)
①go to school是一个固定搭配，不要在“ school”前加“the”。因为它并不指具体的某所
学校。所在在前面不要加任何冠词。
Go to bed 睡觉 ; go to hospital去医院; at home 在家
注意：play basketball/football(球类)，不用加“the”。
Play the piano/violin(乐器)，要加“the”。
②by school bus “乘坐校车”：by +交通工具 乘坐····
By bike 骑自行车 by taxi 坐出租车 by car 乘小汽车
5.I like my school because the teachers are all very friendly.(page3)
① because “因为”，引导原因状语从句，语气很强烈。可以用来回答“why”引导的特殊疑问
句。
②friendly 形容词，友好的。(注意：虽然以-ly结尾，但不是副词，而是形容词)
类似的词有：lovely(可爱的) lonely(孤独的) lively (生动的)
daily(每日的) ugly(丑的) silly (傻的)
6.My dream is to be an engineer .我的梦想是成为一名工程师。(page3)
① 一般来说，is后面都不加“to”,但这里“to be an engineer”做表语。
这样结构的例子有：my job/work/task is to feed animals.
② dream: n.梦想 可数名词。
V.做梦 dream of /about (doing) sth.
7.I like many sports.
many ：许多。修饰可数名词复数。Many people 许多人
Much：许多。修饰不可数名词 much water/time 许多水/手机
a lot of既可以修饰可数名词又可以修饰不可数名词。
8.About yourself.
Yourself是反身代词，“你自己”。
第一人称：单数myself——复数ourselves
第二人称：单数yourself——复数yourselves
第三人称：单数himself/herself/itself——复数：themselves
9.What does your father/mother do?你父亲/母亲是做什么工作的?
What does/do +某人+do?询问某人现在从事何种职业或做什么工作。
其他句型还有：
①what +be+某人?(一般不用于第二人称)
如：what’s your brother ?——he’s a waiter.
②what is sb’s job?
如：what’s your father job?——he is a worker.
③what do/does +某人+want to be?
如：what do you want to be?——I want to be a teacher.
10.I’d like to be your e-friend.我想成为你的网友。(page11)
I’d like =I would like 想要
用法：①would like +名词 如： I’d like an apple.
②would like +to do sth
注意：①would like 没有人称和数的变化。
②would like 构成的一般疑问句中，表示“一些”和“某物”时，要用“some”和“sonething”，而不用“any”和“anything”。
③由“would like ”引导的疑问句的回答方式。
Would you like some bread.——Yes，please./No,thanks.
Would you like to join us.——Yes，I’d love /like to.或者，but···(委婉)
英语课堂探究性学习
一、明确中学英语课堂探究性学习的积极作用
从广义上来说，探究性学习指的是中学生主动摸索探究的学习活动过程，是将新的教育理念、教学方法、策略改革的统一称呼;从狭义上来说是指中学生在英语课堂中通过探究性学习来掌握知识获取方式和合理运用的知识过程。中学英语课程的探究性学习立足于学生在自觉、主动、感兴趣的钻研过程和学习，课堂学习过程转换，打破传统被动局面中由教师直接灌输知识的方式。在英语兴趣学习中占有主动性，教师和学生都主动参与进来，互动学习，从而进行探究式教学，学生掌握的学习技巧和综合能力也在课堂中得到很大的提升。在新课程标准的严格要求下，中学英语课堂探究性学习的方法着重表现出了学生的自主性，对学生参与活动的积极主动性加大重视，组织的各种类型的活动都要由学生亲自设计，特别是对探索和研究的过程更为注重，因此，中学生在英语课堂中能否做到真正的会学习，会运用、会创造，探究性学习是否会得到全体师生的共同认可，成为中学生自觉行动中的一项，关系到探究性学习的倡导和实施的过程能否顺利下去，甚至对基础教育改革的成功改变有着重要的决定性作用。
二、落实中学英语课堂探究性学习的教学途径
探究性学习是伴随教学理念和教学过程中主体地位而变化的，不仅仅是一种单独的教学手段，它对教师的教学方式有着更高的要求。例如：之前的教学方式是教师为主体，学生为客体，只是一味地将所掌握的经验传授给学生，阻碍了学生在某些特长方面思维的延伸和创新;而新式的探究性学习方式则是要求以学生为主体，教师起到引导和辅助的作用，鼓励学生参与其中，提高学生在课堂中自主学习的能力。
1、在情境教学中提高学生探究学习的兴趣
在新的教学方式的推动下，教师如果不改变教学方式，还是一味沿用旧的教学方法只会使学生和教师都会身心疲惫，达不到提高教学成绩的目的。因此一定要注意创设情境教学，使学生产生一种积极、主动、充满活力与奋斗力的内心振奋、高昂的情绪，运用这种灵活多变的兴趣教学方法将学生用广泛的实践活动组织起来，通过各种实践活动进行经验摸索，带动学习英语的积极性，进而更深一步推进中学生在英语课堂中的探究性学习。在中学的英语课堂教学过程中，教师首先要了解学生目前状况，注重思维学习状况和过程的同步了解，在授课的同时根据不同教学内容和主题，创设对应的教学情境，打破枯燥乏味课堂的常规，营造新式的带有积极情绪的学习环境，使学生们在英语环境中感受新颖教学方式带来的课堂乐趣，从而激发中学生对英语课堂学习的热情。
2、在实践课堂中培养学生探究学习能力
师生、同学之间在课堂上充分运用所学基础知识和基本技能，指的就是英语课堂实践。根据学生的实际生活创设对应的交际情境进行思想交流，就是一个不错的切合实际生活的实践活动。英语教育作为现代素质教育目标中的“一员”，就是要需要通过课堂实践活动，将中学生在英语方面的积极活动能力提升到一个新的高度，实现语言实践的机会。探究性学习方法的应用无论是在中学生的英语学习兴趣方面，还是在综合运用方面都起到了积极推进的作用。在英语课堂教学的实践活动中，学生在对英语学习中的知识点理解、学习方法应用、技能的培养、意识的凝聚方面都得到了充分的展现，体现了探究性学习多方面的特点对学生的成长和学习都有很大的益处。中学生在学习英语的过程是一种集认知和探究于一体的过程，探究性教学方法的运用着重于以学生为主体，带动学生学习的主动积极性，促进学生对新的知识渴求欲望的增强，更好的帮助学生在英语方面知识水平的快速提升。培养学生的开拓精神、创新意识，不断摸索新的教学方法来培养学生英语交际能力的提升。
三、结语
总而言之，中学英语教学中的探究性学习是根据学生兴趣，结合学习内容创设的有助于学生个性发展和学习的氛围，将课内和课外知识相结合，提高学习的主动性，在实践活动中不断探究、摸索并充分展现的过程，在英语教学的过程中起着重要作用。
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