七年级上册英语人教版第七单元教案
七年级上册英语人教版第七单元教案
科学的英语七年级上册教案设计总是以某种教学理论为依据的。下面小编给大家分享一些人教版七年级上册英语第七单元的教案，大家快来跟小编一起欣赏吧。
七年级上册英语人教版第七单元教案设计
Unit7 How much are these socks?
话题 购物
功能 询问价格;谈论衣物;提供帮助;感谢他人
重难点 how much引导的特殊疑问句 10以上基数词表达方法
重点单词 socks, T-shirt, pants, shoes, shorts, sweater, bag, dollar, black, small, short, long, numbers,eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty,thirty,forty
句型：How much is the red sweater? It’s eight dollars.
What’s the price of the red sweater? It’s eight dollars.
How much are these black pants? They’re ten dollars.
What’s the price of these black pants? They’re ten dollars. Can I help you?=What can I do for you?
Yes, please. I want a sweater.
知识点讲解
1，“成双成对”的单词
英语中表示成双成对的单词或者由两部分组成的物品，常常以复数出现。 socks shorts pants/trousers shoes glasses
(1)这类名词作主语时，谓语动词一般用复数形式
How much are these shorts?
(2)若要表示一双，一副时，用a pair of,谓语动词用单数。
This pair of pants is 98 dollars.
2,help的用法
(1)、 help sb (to) do sth (某人帮助某人做某事)其后可接to的不定式短语，
Unit7 How much are these socks?
话题 购物
功能 询问价格;谈论衣物;提供帮助;感谢他人
重难点 how much引导的特殊疑问句 10以上基数词表达方法
重点单词 socks, T-shirt, pants, shoes, shorts, sweater, bag, dollar, black, small, short, long, numbers,eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty,thirty,forty
句型：How much is the red sweater? It’s eight dollars.
What’s the price of the red sweater? It’s eight dollars.
How much are these black pants? They’re ten dollars.
What’s the price of these black pants? They’re ten dollars. Can I help you?=What can I do for you?
Yes, please. I want a sweater.
知识点讲解
1，“成双成对”的单词
英语中表示成双成对的单词或者由两部分组成的物品，常常以复数出现。 socks shorts pants/trousers shoes glasses
(1)这类名词作主语时，谓语动词一般用复数形式
How much are these shorts?
(2)若要表示一双，一副时，用a pair of,谓语动词用单数。
This pair of pants is 98 dollars.
2,help的用法
(1)、 help sb (to) do sth (某人帮助某人做某事)其后可接to的不定式短语，
(2)用来询问事物的重量。例如：
-How much does the pig weigh?这头猪多重?
-Eighty kilos.八十公斤。
(3)how much 意为“多少钱”时，可单独使用，也可构成词组how much money，但英语中常省略money，用来询问某物的价钱、价格。
(注意：how much询问价格时，它的回答若是中国的货币单位应采用汉语拼音yuan,fen来表示，几角常采用几十分来表示，字母用小写，且不用复数。例如：
-How much is the eraser?这块橡皮擦多少钱?-Ninety two fen.九角二分。)
(4)用来询问数字计算的结果，相当于what。例如：
-How much is three plus one?三加一等于多少?
-It's four.等于四。
七年级英语有效性策略研究
【内容摘要】
中学阶段的英语学习所涉及到的知识点比较繁杂，学生需要学习的内容较多，而教学时间又是有限的，所以提高英语教学有效性势在必行。为此，本文中笔者结合自身教学经验，对中学英语教学有效性的策略进行了分析与研究，希望能为广大英语教师提供一些借鉴。
【关键词】
中学英语;课堂情境;师生互动;科学评价
所谓的有效教学模式，乃是指教师应秉承教学理念，借助效度化教学方式，依托低时间成本投入获益理想的教学效果，进而完成课程的具体教学目标，使学生实现自身知识体系的增进，实现教学价值。随着教育界对新课改要求的普遍重视，怎样实现有效教学观向效度化教学行为的过渡，值得每一个一线教师对此问题进行深入的探究。尤其是对于英语学科而言，知识点繁杂，内容丰富，更是需要实现有效教学。藉由自身的英语教学经验，笔者认为应从下述方面着手实施：
一、创设轻松、和谐的课堂教学情境
罗森塔尔效应昭示出一个重要的现象：即教师的期望是能够直接影响到学生的发展。有鉴于此，在教学过程中，教师应尽可能使学生感受到教师对其给予的期许，同时利用每一个教学节点，使学生切实感受到教师对其的期许与关心，如此一来，学生将对教师给予其的期望做出正向回应，具体表现为课堂参与度提升、学习主动性增进等。此外，教师应注重把握任课班级的具体学情状况，采取分层教学模式，设置难易度分别满足不同学生诉求的问题，从而保证不同层级学生对课堂教学活动的充分参与。在具体的实施过程中，教师应注重鼓励性话语的运用，诸如Excellent，Webelieveyouarethebest，wonderful等，使学生在作答时能够保持自信，并实现对学生的有效激励。借助轻松、和谐英语课堂教学情境的创设，将使师生之间形成良性的互动关系，从而使学生提升对英语知识学习的兴趣与投入度，最终增进其英语运用能力。
二、进行有效的课前准备
课前准备工作虽然不是直接的教学环节，却对于教师的授课意义重大。每一学科的教师都需要在课前积极准备，搜集资料，设计教学。在英语教学中，目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。
三、借助师生双向互动的方式，创设高效课堂
师生关系在很大程度上可以影响到教学效率的高低。为此，英语教师应注重了解学生的学情，掌握学生的兴趣与喜好，从而能够结合学生的兴趣着眼点进行教学内容的科学设置与教学进度的合理安排，并可以根据学生好奇心较强的年龄特点，构建趣味性教学语境，进而实现在这一过程中的师生良性双向互动，诸如role-play、discuss、games等，以便实现学生的充分教学参与。此外，教师应依托学生所习得的语言知识，在课堂上组织学生进行走秀表演，要求所有的参与者，诸如“模特”、“评委”等均使用掌握的英语完成交流。在这个过程当中，教师应亲身参与其中，分饰某一角色，从而同学生实现有效的语言知识交流，同时，教师应注重对学生的鼓励，从而使学生敢于进行英语交流，进而提升其合作学习能力。
四、借助科学的评价机制提升英语课堂教学有效性
评价对于学生而言并非可有可无，而是意义重大。中学英语课上教师借助科学的评价机制，能够将其的情感有效的传递给学生。得到肯评价的学生，因外界对其的认同，必然会获得成就感与快慰感，进而强化学习的信心，进而实现学习投入度的自我督促;如若学生获得的评价多来自负面，则必然会影响其后续学习的信心，同时也易使其对英语学习产生排斥感，基于此种情形，在学术成绩欠佳时，教师应注重对其努力程度的认可，从而使其保持学习的信心，避免因此产生学习懈怠。
五、结语
在新课程改革背景下，有效课堂成为教育界尤为推崇的对象。中学英语教师应该不断学习新课程标准，提高自身教学能力，为学生创设轻松、和谐的课堂教学情境，进行有效的课前准备，借助师生双向互动的方式，创设高效课堂，借助科学的评价机制提升英语课堂教学有效性，如此才能进一步激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上更为活跃地表现，切实提高课堂的教学质量，提升课堂教学实践的有效性。
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