苏科版七年级上册生物教案
教案，是从课堂七年级生物教学实施方案的角度来表现时代教改意志的一种载体。小编整理了关于苏科版七年级上册生物教案，希望对大家有帮助!
苏科版七年级上册生物教案范文
生物对环境的适应
教学目标
1、 知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、 行为是与环境相适应的。
2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点
描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
教学难点
模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。 设计思想
1、主动探索、建构概念
2、 合作交流、提高素养
教学准备
1、 教师：展示自然环境的背景图片，课桌的调整、教室的布置、课件等
2、学生：每人准备一只纸蝴蝶，搜索有关生物对环境适应的资料。分组，确定小组长，发言人。明确扮演小鸟的两位同学。
教学过程
(课件展示：自动播放风景图片)
师：同学们，“上有天堂，下有苏杭”，今日有缘相约在这里，共同闯荡“生物世界”。
相信我们一定会学得非常快乐。
我们知道，云南是个好地方，“天气常如二三月，花枝不断四时春”;云南也是个资源丰富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“动物的乐园，植物的王国”。
早就听说云南有个“蝴蝶泉”，可惜我们现在无法观赏到“蝴蝶盛会”了。哎，你们看，这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗?(示图)哎呀，如果小鸟们飞到这里来，蝴蝶会遭遇怎样的危险呢?我们一起来探究一下，好吗?(示图：探究活
动：小鸟捕捉蝴蝶)
师(边说边走向后方)：
1、请转身看后面的墙壁，那里有一组风景图片，五彩的鲜花、苍翠的树林、清澈的河水„„怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。
2、再看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。
3、我们先分工一下。
(1)这组是小鸟之家，请推荐2位同学，待会儿去捕捉蝴蝶。
(2)其他小组都是蝴蝶之家。
4、活动规则是这样的：
(1) 首先小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛。
(2) 然后，蝴蝶之家的同学们在1分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。(根据情况，分2-3批)
注意：①高度不超过图片的上侧边沿。以下范围均可。
②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。
③记住自己粘贴的蝴蝶的位置
师：想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现?
(3) 在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕捉蝴蝶。
注意：①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。
②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地点。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。
③捕捉的时间是1分钟。
师：想一想：鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶?
师：明白了吗?
学生活动(小鸟遮眼→粘贴蝴蝶→小鸟捕捉蝴蝶)。
师：时间到。请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数。并回到原座位。
师：“小鸟捕捉蝴蝶”的活动结束了。我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里?这
是哪些同学粘贴的?上来指给大家看一看。(课后给这些同学发奖。)
师：好!现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的?(„„)
你觉得怎样的蝴蝶容易生存下来?(„„)你呢?(„„)
我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，也就是说如果蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。
师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑
的?(„„)为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了?(„„)你觉得怎样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡?(„„)
我们可以发现，如果蝴蝶的体色与环境差异较大，也就是说，如果蝴蝶与环境不相适应，那就容易被小鸟吃掉。
(请“幸存的蝴蝶”回到座位)
师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些?(„„)你觉得怎样的小鸟
才善于捕捉蝴蝶?(„„)
请问同学们，如果在食物缺乏的情况下，怎样的小鸟容易生存下来?(„„) 我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就是说如果小鸟与环境相适应，就容易生存下来
师(边说边回到前方)：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的
风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。
我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色(或形态)，就不易被小鸟发现，有利自己的生存;而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。(删去，语言要简练)这就是今天我们要研究的课题――生物对环境适应。 师：(板书课题)第4节 生物对环境的适应
师：在刚才的模拟探究活动中，我们初步体会到：蝴蝶和小鸟在长期的生存和发展
过程中，形成了自身对环境的适应。那么，是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢? 下面我们一起打开课本(P13-14)，以小组为单位观察分析课本上的5幅图片。第1小组选第一幅„„。请结合我现在发下来的信息资料，思考：这些生物是如何适应环境的?主要是从哪方面来适应环境的?你还能举出哪些相似的例子吗?这样的适应对生物有什么意义呢?讨论1分钟后，请各小组派代表上台交流。 生：各小组讨论约1分钟时间(„„)代表上台交流(„„)
师:好，同学们讨论得很热烈。现在请各小组派代表上台交流研究结果。
(根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应上来理解。并板书(1)形态(2)结构(3)生理(4)行为等)
师：你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗?生物对环境的适应是普
遍存在还是个别现象。
(板书)1、生物对环境的适应是普遍存在的。
师：请大胆地推测，假如鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃，假如„„后果是什么?(„„) (板书)2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。
师：通过活动与讨论，我们已经发现，生物对环境的适应是普遍存在的。不同的生
物对环境的适应是“各显神通”“各有奇招”。但是，总体而言，生物对环境的适应还是存在着共同的特点，它们主要是从形态、结构、生理和行为等方面来适应环境的。(示小结)
师：现在要考考大家。请观看一段《猎豹捕猎角马》的录像。思考：猎豹的哪些特
点有利于捕食?角马的哪些特点有利于抗敌而生存?(„„)
师：注意，生物对环境的适应是综合性的。即使是同一个生物个体，也能在形态、
结构、生理和行为等方面来适应环境。
师：在长期的生存与发展过程中，有些生物还形成了特殊的适应能力。这为我们提
供了很多启示。人们利用某些生物对环境的特殊适应能力发明创造了许多先进的设备。请将下列军事装备和与之相关的生物联系起来。
①海豚的皮肤 A军人的迷彩服
②蝉的保护色 B直升飞机
③蜻蜓的翅 C潜水艇
(复习第一课的内容)
师：云南是蝴蝶王国，除了体色以外，蝴蝶还有哪些方法来适应环境?请利用课余
时间作一次调查。
师：同学们,生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存 下来。为此，我们人类在寻求自身发展的过程中不能随心所欲，任意破坏环 境。我们要努力挖掘生物适应环境的特殊能力的资源，开发高科技环保产品， 为我国经济和社会的发展服务。
巩固与反馈：能力测试P1 2、10
板书设计：
第四节 生物对环境的适应
1、生物对环境的适应是普遍存在的。表现为：
(1)形态
(2)结构
(3)生理
(4)行为等方面
2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。
教学反思：不论是游戏活动还是资料分析，我们必须让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。人类不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物因为不能很好地适应剧烈改变的环境而走向灭绝，因此，教师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。
初中生物教学互动重要性探析
一、互动教学的含义及必要性
初中生物是一门互动性较强的学科，所谓互动教学，即在教学过程中，师生双方相互配合，协调努力，使教学得以在轻松、和谐的氛围中展开，从而实现教学目标，起到润物细无声的作用。教学是指教的人以一定课程内容为中介，指导学的人进行的教和学相统一的活动，需要师生双方共同参与，因此，教学中的互动也是十分必要的，无论缺少了哪一方，教学都无法顺利地展开，互动教学也是如今最为有效的一种教学方法。
二、互动教学的实践及重要性
1.有利于建立和谐、平等的师生关系。
师者，所以传道、授业、解惑也。初中生物是初中阶段新开设的一门科目，学生第一次接触，难免有抵触心理，存在着各种各样的问题，其中因为讨厌一个老师而产生厌学的现象同样存在，成为教育的悲哀。为了让学生尽快地在生物知识的海洋中遨游，教师要利用课余时间充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，走下讲台，放低姿态，与学生打成一片，成为学生的良师益友，建立和谐、平等的师生关系。只有学生对老师放下戒备之心，才能大胆地参与到课堂中来，这是实施互动教学的前提和基础，同时也在潜移默化之中改善了师生关系，拉近了师生之间的距离。在轻松、愉悦的课堂氛围中，教师鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并采取分层教学，对于兴趣浓厚的学生，鼓励他们拓展探究，发挥潜能;而对于性格内敛的学生来说，则更应给予足够的关心、眼神交流、言语鼓励，包括适当的奖励机制等等。
2.有利于树立学生主体的地位。
初中生处于13岁~16岁的青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，课堂就是这样一个让学生展现自我的平台。然而，很多教师为了赶进度，往往将生物课堂变成自己一个人的课堂，容易忽略学生的感受，作为课堂主体的学生丝毫没有参与感、存在感，教学效果可想而知。生物学科是一门实践性、互动性极强的学科，教师不妨采用灵活多样的教学方法，以彰显学生的主体地位。比如：讨论法、分组法、情境教学法等等，引导学生自主学习，为今后的学习奠定良好的基础。在讲授《练习使用显微镜》这一课时，为了让学生深入了解显微镜的构造，我将学生带进实验室，亲自指导，学生们体现出了很浓厚的兴趣，纷纷跃跃欲试，比起之前只能眼巴巴地看着老师操作的教学要吸引人得多。
3.有利于促进班级团结。
互动教学不仅仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。良好的互动教学不仅能够提高教学效率，实现教学目标，更能在潜移默化之中促进学生的情商教育，维护班级团结。比如，在提问学生回答问题时，往往存在着学生的回答与正确答案完全契合、相似、不够全面以及完全错误四种情况。在教学过程中，教师可以不急于评价，一刀切，而是善于引导，再做评价。在学生的回答完全正确时，教师可继续追问其思路，追根溯源，拓宽学生的思维;在学生的回答与标准答案相似时，则采用学生的答案，让学生享受到小小的成就感和成功后的喜悦;在学生的回答不全面时，教师则需继续追问并且引导;在学生的回答完全错误时，教师可稍微停顿继续追问，再找另一名学生，并采取学生间互评的方式，让学生共同进步，共同成长。
4.有利于教师树立正确的教学观念。
教师是教学活动的组织者和引导者，起着至关重要的作用，而教学活动也是师生双边活动，需要师生双方密切配合，二者相辅相成，缺一不可。一方面，教师要意识到教学目标并不仅仅局限于升学考试，更重要的是教会学生如何学习，从“要我学”转变为“我要学”，引导学生意识到学习生物学科的价值和意义;另一方面教师要充分调动学生的积极性，尊重学生的兴趣倾向和主观意愿，以免造成揠苗助长，只有师生双方心往一处想，劲往一处使，才能共同发展和进步。
三、总结
总而言之，集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮，实现互动教学，不仅需要教师紧跟新课改的步伐，深入领会其精髓，根据新课程标准的精神并结合自身的实际情况，及时调整教学目标、教学内容以及教学方法，还需要学生的密切配合，只有这样，才能使初中生物课堂变得丰富多彩，从而促进学生的个人发展，教师教学水平的提高，提高教学效率，实现教学目标。
作者：冉林森 单位：湖南省沅陵县凉水井镇张家滩九年一贯制学校
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