七年级生物期末考试质量分析
七年级生物期末考试质量分析
没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是对七年级试卷进行分析。小编整理了关于七年级生物期末考试质量分析，希望对大家有帮助!
七年级生物期末考试质量分析范文一
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩!
一、试卷内容分析：
本套试卷面向大多数学生，促进学生素质全面发展，使坚持正常学习的学生大多数能及格。在考查学生对生物基础知识和生物基本技能的掌握的基础上，适当考查学生的生物能力。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。
1.生物试题量：包括选择题共25小题(每小题2分，共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。。
2.生物题型：选择题，连线题，识图作答题，资料分析题，实验探究题，综合题。
二、试题特点：
试卷重视了对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查，对生物试卷的总体评价是：立足基础，注重知识的应用，注重生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识的考查;注重生物知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步考查学生对一些生物学实验操作基本技能的掌握;试题设计新颖独特，有利于引导中学教师积极参与新的课程改革，改变自己的教学理念，在教学中引导学生主动探究、学会学习。具体体现以下几个特点：
1.突出主干核心知识：
本试卷突出了对主干核心知识的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对《循环系统》的考查，围绕心脏结构，以及体循环和肺循环。再如对《泌尿系统》的考查，突出了对“尿的形成”核心知识的考查，识图作答题第27题，第29题分别是对这两方面的检测。
2.注重实验基本技能：
本试卷中涉及实验的命题占到了很大比重，主要考查了初中阶段学生应该掌握的基本实验技能，如第五大题，实验探究题;就是专门要求学生设计实验，得出结论。
3.联系生活生产实际：
本试卷中的试题注重联系生活生产实际，强调理论联系实际和学以致用。如考查眼的结构知识时，特意设置主观题要求学生写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题，要求学生举例生活周围人类活动影响环境的例子。还有在考查泌尿系统的知识时，问到如果尿检中发现了红细胞和大量蛋白质，肾脏中可能病变的部位。等等。这些都紧密联系生产实际，让学生意识到生物学知识应用广泛，它是农、林、牧、副、渔、医等应用科学的基础。
4.强化图形表格识读：
本试卷注重对生物学图形、表格的识别和解读，占分比重大。第27题对循环系统的识别作答，第28题对眼球结构图的识别作答，第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比较数据的作答。识图作答题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。
三、经典题分析：
如选择题第2题：人生命的起点是( )
A，婴儿诞生 B，精子成熟 C，卵细胞成熟 D，精卵结合
解析：很多学生根据生活常识易错选A，但是按照生物科学上的人生命的起点应该是精子和卵细胞的结合形成受精卵。
第15题：人呼吸时，呼出的气体成分是( )
A，氧气含量比吸进时少 B，全部是二氧化碳
C，氧气多于二氧化碳 D，不含氮气
解析：正确答案是A，只是D选项要注意，空气中含量最多的是氮气。 第27题的第(4)小题心脏结构中壁最厚的是：左心室，它是体循环的起点。还有注射的青霉素，最先到达心脏的右心房。
四、教学建议：
1.重视生物学概念教学
概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。如 “动脉血”与“静脉血”、“动脉”与“静脉”。
2.培养学生的识图能力
识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。
3.夯实生物实验基本技能
我们在教学中要不断地摸索和总结经验，找到最佳的教育方法，帮助初中学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物知识，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
(1) 培养学生养成正确的实验习惯。
(2)培养学生熟练的操作实验器材。
(3)培养学生具备初步的观察能力。
4.关注学习困难的学生
一个群体，良莠不齐在所难免。因此，转化学困生，让学困生由“莠”变“良”是我们教师的职责。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一位学生。”热爱每一位学生，需要老师付出无数的精力和心血，特别是需要持之以恒的“热爱”。其实，只要教师走进学生的心灵世界，时时真诚地关心他们，坚持不懈的提醒他们，及时的鼓励他们，相信“一分耕耘，一分收获” 。学生们一定能成为祖国的人才的。
七年级生物期末考试质量分析范文二
一、试卷结构和特点的分析
本份试卷共100分。答题时间为60分钟。共40道题。其中1到20题为选择题，21到40题为非选择题。知识点的覆盖率90%以上。试卷难度适中，注重基础知识和基本技能的考查，同时还注重对学生的探究能力和运用知识解决生活实际中有关生物问题的能力的考查。
二、分值的分配
可以看出，各内容分值分配基本合理(绿色开花植物的生活史分值略微偏少)，侧重对重点知识的考查，而且不同题型侧重点有所不同。
三、各题得分情况及分析
(一)选择题：本大题共20小题。难度适中，少数题目有一定的难度，主要是考查学生基础知识的掌握情况及分析问题的的能力，得分率在70%左右。其中错误主要集中在第7、13、14、20等小题：
7、长期生活在干旱环境中的植物，其形态方面会出现一系列的适应性特征。下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是( )
A、具有发达的根系 B、具有肥厚的肉质茎 C、具有厚的角质层 D、叶片表面积大
由于干旱地区水分少，所以这里的植物必须多吸水，少失水才能生存，因此本题正确答案是D，但部分学生由于分析问题能力有限，所以出现各种错误答案的都有。
13、下列各种植物中，我们食用部分属于有贮藏作用的根是( )
A、甘薯 B、马铃薯 C、荸荠 D、藕
本题主要考察学生的实际生活经验，是否能正确判断出我们所食用常见的实物分属什么器官。本题正确答案是A，但从考试结果来看，很多学生缺乏生活经验，不能正确对答案进行判断，错选为B答案。
14、水蜜桃是人们喜欢的水果之一，它的食用部分是由下列哪部分发育来的( )
A、子房 B、子房壁 C、胚珠 D、珠被
本题主要考察花的发育情况。学生只有清楚的了解花的每一种结构发育情况，而且还要清楚的知道水蜜桃吃的是果皮，而不是整个果实，才能正确解答。本题正确答案为B，但从考试结果来看，不少学生错误的理解水蜜桃吃的是果实，从而错选为A。
20、人类生命活动所利用的能量最终来自( )
A、地球 B、植物 C、太阳 D、实物
本题难度不大，正确答案为C，但由于很多学生审题不严密，没有抓住“最终”这个关键词，想当然的认为能量是植物通过光合作用而获得的，从而错选为B。
(二)填空题：本大题共6小题，15分。主要考察学生对基础知识的掌握情况。从考试结果来看，得分率约80%，错误主要集中在23、25、26小题。其中第23题主要是由于错别字问题，学生将“二氧化碳”的“碳”字写错;第25题主要是将“导管”和“筛管”为止颠倒，说明学生对这两种输导组织的功能没有正确区分开来，第26小题主要是没有注意答案的前后顺序，题目强调的是“从下向上依次是： 、 、 和成熟区”。
(三)判断题：本题共10小题，满分10分。从考试结果来看，学生的完成情况较一般。得分率约70%。错误主要集中在第28、29、32小题。
28、使植物花瓣、果皮呈现红、蓝、紫等不同颜色的物质存在于细胞液中( )
本题考查的是“细胞液中含有各种色素”。部分同学认为色素存在于细胞质中，因而认为这题的叙述是错误的。
29、将低倍镜下的物象转换到高倍镜下观察时，需先升高镜筒，再转动转换器( )
本题主要是学生平时做实验时没有注意这些细节或者当时操作就是错误的，从而导致误以为这题是正确的。
32、人体的血液能够运输氧气、营养物质和废物，所以血液是输导组织。( )
本题主要是考察动植物组织的区别，不少学生只是从功能上判断血液的功能是起运输作用，而没有注意动植物组织的区别，从而调入陷阱。错误的判断为本题是正确的。殊不知输导组织是植物体的。
(四)识图作答题：本大题共两小题，18分。主要考察学生学生知识的综合能力。从考试结果来看，得分率仅为60%。其中第37题主要考察“细胞”的概念图，从考试结果看，学生主要是错别字原因扣分。第38题具有一定的综合性，主要考察植物的生活史，从考试结果看，主要是部分学生读图能力有限或者是对花和种子的发育过程掌握的不够好所导致。
(五)实验探究题：本大题共两小题，17分，主要考察学生的实验操作技能和探究能力。从考试结果看，得分率约70%。其中第39题(1)在光线较暗的环境下进行对光时，首先调整⑨ ，使 对准通光孔，如果光线还暗，调整[ ]，使用其 面，改善光照条件。部分学生将“大光圈”写成“大孔”，说明对显微镜的结构名称掌握的不好。在第(2)小题中由于错别字而扣分。第40题中主要是学生语言表达出现了问题，错误最多的是“计算平均值，填写在上表中，这样做的原因是 ”和“得出结论： 对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在 的环境中生活。”不少学生将“阴暗”写成“阴暗潮湿”，从而就改变了实验的变量，实际上本实验只探究光线的影响，并未探究湿度的影响，从而由于画蛇添足而导致错误。
五、学生答卷时出现的主要问题：
通过对整份试卷的分析，不难发现学生主要存在以下问题：1、基础知识掌握不准;2、对所学知识不能灵活运用; 3、获取信息和处理信息的能力不足;4、缺少科学探究和实验操作的体验。
六、采取的措施：
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把生物课上成学生最喜欢的课。
3、用简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
5、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
6、加强实验内容的教学，在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。
7、注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。
七年级生物期末考试质量分析范文三
时光流逝，我们迎来了全市期末统考，并顺利完成了全市统评。统考统评让我们更标准的了解到我们平时教学中的不足，并及时改正来年新学期的教学。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下：
一、全年段考试成绩分析：
全年段参考人数为1054人，平均分为69.2分。其中80分以上为370人——优分率达35.10%;及格人数为743人——及格率达70.5%。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。
二、试卷分析：
这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学，且本学期的知识以植物学为主，而学生平时生活中较少了解植物，导致整体答题得分不理想。
主要失分点和原因分析：
第一部分：选择题
第7、11、12、13、15、24、25题
以上7题错误较多，其中第7题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。
第二部分：非选择题
第26题学生失分率较高，主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。
第27题学生得分率较高，学生基本都有掌握生物的四个特征。
第28题：(1)学生基本上都能分辨出动植物细胞。
(2)失分原因主要是：学生审题问题，题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。
(3)出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。
(4)很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。
第29题：(1)错别字，如“气孔”→“气孙”，“保卫细胞”→ “保护细胞”，“叶绿体”→“叶粒体”、“场所”→“产所”;
(2)知识记忆错误，如“保卫细胞”→“保卫组织”，“叶绿体”→“叶绿素”、“线粒体”，“场所”→“车间”、“加工厂”等。
(3)知识掌握不熟及审题不够细心，使得第4小题多将“D”选为“C”。
第30题(总分6分)：多数学生得分在3~4分，序号对换或不懂。空白的也有个别，全对的学生也不少。
第31题(总分2分)：多数学生满分。一部分同学审题不严，答光合作用，呼吸作用被扣分，少部分同学是不懂概念及应用。
第32题(总分8分)：多数学生得分在3~6分，错在图的结构名称混淆。
第33题(总分2分)：失分较多，不能准确回答。
第34、35题：总体答题情况较好，涉及教材中的知识要点，答的较好。但有两极分化倾向，相当部分学生几乎满分，而也有相当部分学生得0分，甚至完全空白。主要问题集中在以下方面：
(1)错别字，语病较严重。
(2)答题不规范，不严谨。
(3)审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。
(4)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。
(5)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。
三、教学建议：
根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;
1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。
3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。
四、对试题的评价：
总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。
第7题C选项语言描述不清楚。第33题知识点以课本一段填空，较七年级学生来说较难。第35题如能在“湿度”处加着重号减少干扰，可能更好。
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