人教版七年级下历史教学设计
教学设计作为七年级教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。学习啦为大家整理了人教版七年级下册历史教学设计，欢迎大家阅读!
人教版七年级下册历史教学设计
万千气象的宋代社会风貌
【教学目标】
通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式;交通旅行的条件;文化娱乐活动、节庆风俗等方面。
通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。
通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
【教材分析】
本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。
从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响;瓦子属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。
【教学过程】
导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。
一、衣食住行等习俗的变化
1、衣：小袖狭身的短衣;妇女缠足。
欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。
注意三个问题：
第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地认识这些历史现象。
2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主;北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多;
导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响。
4、住：茅屋、瓦房、宅第。
展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什么特点?引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生认识和比较。
4、行：牛车，驴车;乘轿，骑驴骡。
引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异?除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些?
二、热闹的瓦子和欢乐的节日
1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。
引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以概括，使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华。
2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。
要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动?流传至今的重要传统节日有哪些在宋朝已经出现了?要求学生指出当时的人们是如何欢度这些节庆日的?哪些活动今天已经不多见了?哪些活动与今天还有类似之处?
教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活。
三、课堂小结(略)
四、作业：课后作业
初中历史故事历史教学论文
一、历史故事的选择和作用
历史故事本身所具有的历史真实性与生动启发性符合初中生的心理需求，对于偏好直觉感官的初中生来说，好的引导和启发也能树立巩固其自身的人生观和价值观。
(一)用心选择，既重要又有趣。
具体的选取原则有几点:有趣是首先因素，每个学生成长经历不同，“有趣”的定义也没有标准，教师在选取故事前要对学生的接受情况了然于胸才能做到讲历史故事时挥洒自如;故事要引导正确价值观，积极向上富有感染力的历史故事往往能激发学生的正义感，因而选取故事时要留意故事本身具有的情感倾向;主题明确是故事是否发挥作用的基础，教师选择故事时不仅要考虑到其真实生动性，更要考虑到学生的思维发展模式;立足课本紧贴实际，以课本知识为核心，以史喻今可在教学课堂创设情境引导学生深入其中。
(二)化燥为活，既理解又创新。
一是历史故事有利于调动学生学习的积极性，历史重在研究过去发生的人和事及规律，学习无法重演和复制的内容是历史学科的难点所在，将枯燥呆板的史实转化为鲜活的历史人物是激发学生学习兴趣的关键，教师以生动真实的语言再现历史人物的内心世界，有助于抓住学生注意力让其从被动转为主动学习，在理解教材的基础上掌握学习难点。二是历史故事有利于学生历史思维的发展，我们看问题首先要分清主次，选取生动有趣的历史故事并不是目的。我们旨在以故事来激发学生的学习兴趣，以故事来引导课本内容的发展，以故事来扩宽学生的思维。三是历史故事有利于培养学生们正确的感情价值观，将历史故事穿插于历史课堂不只是为了引发学生的学习兴趣，更是为了让学生从学习中体会文章的思想与内涵，在增进知识和技能的同时，树立并巩固民族荣誉感和民族自信心，逐步形成正确的人生价值观和情感倾向。
二、历史故事的运用策略
明确了历史故事的选择原则和积极作用后，我们所做的便是化理论为实践。教师在课堂以讲为主，他们必须保证自身对课本内容和学生情况有全面的了解，才能在课堂上引导学生深入其中。需要注意以下几点:
(一)合理的情节结构。
对于形象思维占主导的初中生，教师讲的趣味程度是吸引学生听课的首要因素。好的开头是吸引学生听故事的关键，开头一定要以最具特色的语言开头，例如，以生活中的实例引起下文，具体的人物故事情节要分层展开，教师可以凭借抑扬顿挫的语调让学生思维紧跟自己，或是留下悬念引发学生思考。合理的构建故事情节往往能让学生不自觉深入其中，也能在一定程度上培养学生的历史思维，提高其独立地分析理解历史的能力。
(二)恰当地运用时机。
历史故事不能单单是提神的工具，它更应作为一种引导。历史内容繁冗复杂，一节课的时间也不会都用于讲故事来引发学生兴趣。我们这里可以通过举例来说明何时讲故事比较好。比如下午课学生一般困意来袭，教师可使用历史故事导入新课程，让学生在开篇就提起兴趣;讲到重难点问题时，可以通过历史故事为学生设置情境，比如在讲《夏、商、西周的兴亡》这一节时，设计了夏桀商纣、姜太公等历史故事，教师可进行角色扮演活动让学生自导自演，配以历史思维，有利于学生记忆课本重点;教师要懂得把握历史情节与历史故事的逻辑性关系，在趣味的基础上多储备悬念性问题，有利于学生时刻保持新奇状态，认真听取上课内容并积极思考，在培养学生独立分析的基础上又会增加创造性学习的能力。
(三)生动的语言艺术。
口头语言可以说是历史故事的牵引线，故事再生动如果教师语言苍白也会无力，非但无法激发学生的学习兴趣反而会使这节课的精力付诸东流，可谓是赔了夫人又折兵。一节课45分钟我们必须要选择短小精悍的故事来引导故事的发展，冗长复杂的语言会增加历史学科的枯燥性，按照凡事互补的原则，用凝练简介的语言来解释历史事实更能让学生加强理解。易中天教授是个很好的例子，他声情并茂的解说赢得了很多师生的青睐，教师应当学习他这种解说语言，让枯燥无趣的历史叙述变得鲜活有趣。教师在讲述时要注意爱憎分明的语调，历史故事主要展现历史人物的内心世界，教师在教学时要注意引导，在讲到外国侵略时可以用义愤填膺的语气，在讲到圆明园被毁时要用哀叹悲伤的语调，如此一来，学生在理解记忆时会对故事情节的价值观有个自我理解，在初中这个过渡阶段，好的教师的引导会让学生的情感价值观和人生价值观更为巩固。
(四)正确的道德引导。
在历史学科中，教师首先自身要有明确的价值观，在讲述历史的过程中对人物做出分析和总论，积极引导学生学习忧国忧民、舍身为国等正能量，同时引导学生摒弃骄奢淫逸、无恶不为的负能量，让学生在学习课本同时在心里树立是非善恶的标准。历史要向前看，教师在讲述历史人物的是非时，也要与当今时代的价值观相结合，看是否适合当下。
三、总结
如何提高当今时代初中历史教学水平，不仅是新时代教师应该注意的问题更是全社会应关注的重点。历史故事作为古往今来应用最广泛的载体，其在历史教学中的作用不可小嘘，有趣而不失重要，简单而不脱离课本。提高历史故事在教学中的运用能力，是保证初中生理解历史树立感情价值观的重中之重，需要多方面的共同努力。
作者：徐世波 单位：即墨市店集马坪小学
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