七年级下历史教学设计
七年级历史教学设计主要是只指在教案本、教科书、纸张、课件中,通过外显的文字方式呈现的具体教案,下面小编给大家分享一些七年级下历史教学设计，大家快来跟小编一起欣赏吧。
七年级下册历史教学设计
贞观之治
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
【教材分析】
本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
【教学过程】
导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
一、唐朝的建立(略讲)
隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
时间：618年 开国皇帝：唐高祖 李渊都城：长安
出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。
二、贞观之治
出示材料：
[贞观十八年(644年)，太宗]又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》
学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻(认识到人民群众的力量)，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施(突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。)
1、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量;
2、注重发展生产，减轻人民负担;
3、崇尚节俭;
4、任用贤才、虚心纳谏。
唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历史上称当时的统治为“贞观之治”。
三、女皇帝武则天
武则天是中国历史上唯一的女皇帝。(强调)
展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。
重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”
讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。
小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
作业：课后作业
初中历史教学创新思考分析
一、教学内容生活化
生活是一切知识的源泉，是理论的源泉。历史学科是一门重要的人文学科，在初中教学中具有重要地位，它同样来源于生活，与社会生活联系紧密。在历史教学中，我们经常会遇到一些与生活有关的历史问题，在日常生活中，我们会经常遇到一些与历史有关的生活问题。在历史教学中，应该把教学内容与生活联系起来。学生一般对平时的生活比较熟悉，把生活搬到课堂，更够很好地调动他们的积极性，有利于他们对历史知识的学习。所以，创新历史教学应该让教学内容变得生活化。例如教师讲授《新中国成立》时，课前可以给学生布置一些作业，比如说说身边看到的革命文物等，比如听长辈讲革命史，并在课堂分享等，这样就在一定程度上把生活融入教学，创设一定的生活教学情境，有利于学生对历史知识的学习。
二、建立平等和谐的师生关系
新课改要求，教学以学生为核心，发挥学生主体作用。这就要求初中历史教师，在教学中转变传统教学观念。让学生成为教学活动的主人，尊重他们的主体地位。采取有效措施，激发他们学习的积极性，调动他们学习的主动性，开展师生互动，在互动中学习历史知识，提高学习能力。这些都离不开平等和谐的师生关系。学习历史不仅是为了提高自身的学识修养，更重要的是从历史知识中学习经验，从历史知识中借鉴教训。同时把历史知识运用于现实社会，指导人们的实践活动。语言表达对历史学习也很重要，教师在教学中要注重锻炼学生的语言表达能力，提供更多语言表达机会。例如老师讲授《甲午中日战争》，先让学生进行自主学习，对本节课的主旨进行了解，然后学生进行分组，围绕课文展开广泛讨论，讨论的问题有清政府为什么失败、失败的原因是什么等，学生都进行了认真思考，并把自己的观点阐述出来。学生可以共同学习知识，共同进步。讨论结束后，让学生围绕讨论的问题写一篇短文，这样可以帮助学生巩固知识，加深印象。通过这样的活动，可以让学生充分参与课堂教学，落实学生主体地位。创新初中历史教学离不开建立平等和谐的师生关系。
三、整合教学资源
初中历史教学内容非常多，知识点也非常多，而且比较零乱和琐碎，课本上的内容多是成条分块的，不能形成系统的知识网络，要完全掌握这些知识点，完全理解这些知识点，完全学会这些知识点，具有很大难度。历史学习中，很多学生都是学着后面忘着前面，要记住众多知识点存在很大困难。这时候就需要教师能够对各种教学资源进行整合，对教材内容进行适当取舍，一方面拓宽学生知识面，另一方面构建系统的历史知识网，从而改变传统的教学方式。例如学习近代史内容时，教师对各种教学资源进行整合后，可以采用分层教学，第一个层次以外国对我国的侵略为主线，包括鸦片战争、甲午战争等，让学生了解我国的近代史就是一部被侵略史，西方列强对我国进行疯狂的掠夺和压迫。第二个层次以国内阶级斗争为主线，包括包括太平天国运动、义和团运动等，让学生了解我国人们顽强的抗击外来侵略，为推翻封建社会不懈努力。学习这些内容，老师要对教材合理取舍，为实现教学目标而服务。
四、教学与实践相结合
目前我国的教学模式以课堂教学为主，初中历史教学也不例外。在历史教学中，教师过多注重理论教学，在不断的理论学习中，学生会感到枯燥乏味。同时初中生有好动的特点，长时间地静坐听课，厌学情绪很容易产生。加上历史学科本身与生活具有密切联系。所以在初中历史教学中，教师应该把教学与实践相结合，让学生走出教室到生活中学习历史，激发学生学习历史的兴趣。例如学习抗日战争时，教师带领学生参观一些当地的抗日战争纪念馆，或带领学生拜访一些抗战老兵，听听他们的亲身经历，通过社会实践，学生对抗日战争有了深入了解，了解了日本对我国人民犯下的滔天罪行及我国人民的英勇反抗，培养了学生的爱国热情。
作者：杨丽萍 单位：迭部县初级中学
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