岳麓版七年级下历史教案
教案的运用为七年级历史课程改革的发展探索出的一种经实践证明行之有效的教学方法,小编整理了关于岳麓版七年级下历史教案，希望对大家有帮助!
岳麓版七年级下历史教案设计
唐代的中外交往
[教学目标]
一、知识与能力
长安是唐朝陆路交通中心;广州是最大的外贸港口;唐朝政府在广州设置市舶司;唐朝政府实行对外开放政策;日本、大食、天竺等国向唐朝派遣使节;日本的遣唐使和留学生;鉴真东渡;玄奘西游。
①通过对唐朝对外交往盛况空前原因的分析，培养学生的综合分析能力。
②通过引导学生解答课后的比较鉴真和玄奘共同点的习题，培养学生运用比较法说明历史问题的能力。
③通过对唐僧取经的故事与历史事实的联系和区别的分析，培养学生对文学作品和历史事实的鉴别能力。
④通过对《唐朝对外交通路线》图的观察，培养学生识读历史地图的能力。
[过程与方法]
①通过《唐朝对外交通路线》图，联系贞观之治和开元盛世的内容，使学生感知唐代中外交往盛况空前的景况，认识唐朝政府实行开放的对外政策的政治经济条件及其重大作用。 ②运用观察、联想、比较、讨论等方法讲授本课内容，使学生感知日本等国的遣唐使节和中国的鉴真、玄奘等，为发展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大贡献。
[情感态度与价值观]
①唐代国家统一，社会安定，经济文化处于世界领先地位，对外交通发达，政府实行开放的对外政策，中外交往出现了盛况空前的局面。由此可见，国力的强大是实行对外开放政策的基础，开放的对外政策有利于中外经济文化的交流和社会进步。
②日本等国的遣唐使、中国的高僧鉴真、玄奘等为发展中外文化交流，做出了重大贡献，他们的精神得到后人的景仰和继承。
[重点和难点]
重点：唐朝对外开放的政策。
难点：唐朝的对外开放丰富了中外的物质和精神文化生活。
[教学方法]
问题导学法
[教学步骤]
一、遣唐使
1、唐朝的对外交通
2、唐朝开放的对外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新罗的遣唐使节
二、鉴真东渡
1、鉴真东渡的艰辛历程
2、鉴真的贡献
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艰苦经历
2、玄奘西游的贡献
[课堂练习]
1、唐朝最大的外贸港口是( )。唐政府在广州设置( )，管理对外贸易，这是历史上最早设置管理对外贸易的官署。
2、唐政府实行开放的对外政策，与唐朝通商的国家达( )多个。
3、( )先后13次派出遣唐使，使团宠大，居各国之首。
4、日本赴唐朝留学生中最有名的是( )，唐朝赴日本最有影响的使者是( )。
5、唐玄宗时，鉴真六次东渡日本，向日本传播( )，还把唐朝的建筑技术、医药知识、绘画传给日本。他死后安葬在日本奈良的( )。
6、唐太宗时，僧人( )西游( )取经，为中印文化交流做出了不可磨灭的贡献。他的《 》成为研究古代印度和中亚地区历史、佛教的典籍。
7、玄奘把从印度带回来的佛经和佛像珍藏在今天西安的( )。
8、日本的大化改新是仿照( )制度进行的改革。8世纪前期，日本留学生吉备真备和学问僧空海在利用( )的基础上，创造了日本的文字( )——片假名和平假名。
教学后记：
初中学生历史教学探析
一、以图片增强教学的直观性，调动学生参与的主动性
初中生以具体形象思维为主，他们对直观而形象的图片更感兴趣，图片更能引发学生的思考，激发学生的求知欲。与文字相比，图片更具直观性与形象性，更能激发学生的学习热情，引发学生深入思考;同时图片也是记录与承载历史信息的重要手段，是历史教学中的重要教学资源。重视图片教学既能突出历史学科的特征，增强教学的活力，又符合初中生的求知特点与认知规律，这正是构建活力课堂，实施快乐教学的重要手段。为此在教学中教师要重视图片的运用，要善于运用课本插图、历史图片等来增强教学的直观性与趣味性，以激起小学生更为浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。如在学习隋朝大运河的开凿时，教师就要充分利用课本插图，让学生认真观察图片，教师做精练而生动的解说。这样的教学图文并茂，不再是单一的语言描述或是阅读文字，而是让学生将文字材料与图片信息结合起来。直观的图片更能带给学生强烈的感官冲击，更能吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，学生的学习更加主动，更加快乐，同时图文结合更能让学生从直观的图片中有更为深刻而全面的认识。
二、以多媒体增强教学的形象性，激发学生的学习热情
历史所讲述的是已经发生的人与事，具有不可再现性，许多教师认为历史课就是要让学生记住这些历史史实，造成历史教学枯燥无味，学生不爱学，不乐学，而失去了历史的学科功效。采用现代信息技术可以将那些已发生过的人与事直观而动态地展现在学生面前，实现历史再现教学，这样的教学更加富有生命的活力，更能激起学生参与历史学习的主体性与主动性，让学生结合特定的社会环境与文化背景来理解历史，更加利于学生对历史知识的理解与掌握。为此在教学中，教师要善于运用计算机的特殊功能，从互联网巨大的信息资源库中选取相关的历史图片、影视剧片断等来将历史真实地再现出来，让学生进入特定的历史之中，实现学生的快乐参与和主动思考。这样的教学跨越了时空，让整个教学更具形象性与真实性，更能将学生带入丰富的历史画卷中，使得学生的历史学习热情空前高涨。
三、以问题增强教学的悬念性，诱发学生的探究动机
初中生具有很强的好奇心与求知欲，这种好奇心正是推动学生不断求知的内在动力。通过巧妙地设计问题可以改变以往教师机械的照本宣科，而是以问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，进而使学生主动而积极地参与到教学中来。这样的教学不再是教师的机械灌输、学生的被动参与，而是建立在学生主体参与基础上的主动学习与知识构建，学生可以真正地参与到教学过程中来，更能享受到历史学习所带来的乐趣。为此在教学中教师要密切联系具体的教学内容，要善于在知识的重难点处来巧妙地设计问题，以问题来激发学生的学习兴趣与探究热情，引导学生以问题为主线来展开主动而积极的探究，在探究中感受学习的乐趣，成为知识的主人，促进学生历史素养与综合水平的整体提高。
(一)导入时以问题来激发学生的学习兴趣
正所谓良好的开端是成功的一半。导入环节能否抓住学生的心理，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，这直接关系到教学的成败。如果只是平铺直叙，整个教学就会如同一潭死水，无法激起学生情感的涟漪，学生的参与热情不高，参与度不高。而以问题来导入，更能引发学生的认知冲突，激起学生强烈的探究热情，从而使学生带着明确的目的展开主动而积极的探究。
(二)以问题来突出重难点，加深学生的理解
重难点的突破一直是制约教学效率的重要因素。在知识的重难点处来设计问题，更能以问题来引发学生的关注与思考，从而使学生透过纷繁的历史表象来达到对历史规律的理性认知，加深学生对历史知识的理解。
(三)以问题来进行课堂小结
既可以问题来总结本节教学内容，帮助学生巩固所学，加深学生的理解与记忆，同时又可以问题来延伸学生的认知，将课堂学习与课外学习结合起来，为学生开辟更为宽广的认知空间，引导学生来展开更为丰富的探究活动。将学生的学习从课堂引向生活，从历史引入现实，这样更加利于学生对相关知识的理解与掌握，更加利于学生综合水平的整体提高。
四、结语
总之，历史是素质教育下的一门重要学科，肩负着学生成长与成才的重要责任。我们要重视历史学科教学，改变传统枯燥而单一的教学方法，为学生创设愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生快乐而主动地学习，让学生感受到学习的乐趣，让学生爱上历史学科，促进学生全面发展。
作者：张雪松 单位：河北省迁安市大五里乡大五里初级中学
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