七年级地理地图教学设计
七年级地理地图教学设计
不同的七年级地理教学设计观会倡导不同的教案样式,学习啦为大家整理了七年级地理地图教学设计，欢迎大家阅读!
七年级地理教学设计
地图
[教学目标]：
1、认知目标：
了解地图的种类，学会根据需要选择合适的地图。
2、方法目标：
1、通过合作探究“慧眼识地图”的活动，培养学生从地图中获取信息的能力;
2、通过实际操作，学会使用电子地图。
3、情感态度与价值观目标：
通过设置到北京旅游案例，增加对祖国首都北京的了解，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国之心，激发学生学习热情。
[教学重、难点]：
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是：
(1)能够根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息;
(2)掌握阅读地图的步骤;
(3)学会使用电子地图。
本节课的难点是从地图中获取相关的地理信息。
[课时安排]：1课时
[教学过程]：
一、认识常用地图：
阅读课文，由学生归纳：日常生活中，我们常用的地图类型及用途：
交通图：了解乘车路线;
地形图：了解地形变化;
政区图：了解行政区划;
旅游图：外出旅游;
卫星云图：了解天气变化
······
归纳：地图的种类有很多，按内容，可分为普通地图和专题地图。普通地图综合反映某一区域自然和社会经济的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政区划、城镇、交通等基本内容。专题地图则集中反映一种或几种地理事物的主要特征，例如：农牧业分布、旅游景点分布等。
不同种类的地图有不同的用途。我们要养成在日常生活中使用地图的习惯，学会根据需要选择合适的地图，查找所需要的地理信息。
[活动]：
阅读课本第37页“中亚地区”，内容，有学生归纳图中地理信息：
A、地表形态; B、政区分布; C、河流湖泊; D、经纬度等
阅读课本第38页“阅读地图的‘三部曲’”：
看清图名→熟悉图例→阅读地图主题内容。
尝试结合“西双版纳部分旅游景点分布”图，来加深学生对此部分知识的掌握。
二、电子地图的应用：
1、学生阅读课本，重点了解“利用电子地图收集资料的过程”;
班内分组，由不同小组对所阅读知识进行归纳、总结，并选派成员发言，讲述本小组对电子地图应用方法的理解;
2、按所掌握步骤，由学生设计一条从家乡到首都北京或其他城市的旅游线路，并操作演示，加深对知识点的理解。
[板书设计]：
第三节 地图的应用
一、认识常用地图：
1、交通图：了解乘车路线
地形图：了解地形变化;
政区图：了解行政区划;
旅游图：外出旅游;
卫星云图：了解天气变化
2、地图的种类：普通地图和专题地图
二、阅读地图的“三部曲”：
看清图名→熟悉图例→阅读地图主题内容;
三、电子地图的应用：
1、确定出行线路;
2、确定地理位置;
3、进行分类搜索
[教学反思]：
整个教学过程围绕“地图的应用”这一主线来组织教学。本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过学生的实际操作，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验三个方面取得突破。
初中地理习题运用
[摘要]
阐述了习题教学在地理教学中存在的主要问题，指出了应用的几个策略，并结合地理习题分析了习题教学的具体运用，以探讨习题教学如何更好地促进初中地理教学。
[关键词]
初中地理;习题教学;应用策略
地理学科作为初中教育阶段基础课程之一，主要教学目的是帮助学生认识地理环境，掌握地理技能，并树立可持续发展的观念。地理课程具有社会学科与自然学科两大性质。为帮助学生更好地学习、理解、掌握和运用地理知识，需要一定量的习题做辅助，而且习题教学也是初中地理教学的重要组成部分，教师应充分发挥其教学作用与价值。
一、初中地理习题教学存在的主要问题
首先，关于教学理念问题，不少初中地理教师认为习题教学的主要目的是帮助学生巩固课堂所学知识，以及检测自身教学效果，把它作为加强课堂管理与节省工作量的主要方式，这种教学理念存在着一定的局限性，不利于发展学生的创新思维与实践能力。其次，对新课标中三维教育目标认识不到位，在初中地理习题教学中，部分教师对一些知识点挖掘得太深，学生难以接受;有的则只注重讲解教材内容，忽视学生的学习方法和过程以及能力的培养，导致难以充分发挥习题教学的作用与价值，教学效果一般。再次，学生的学习方式与教师的教学方法其实效性有待提升，部分初中地理教师在习题教学中比较喜欢使用多媒体技术，忽视传统地理教学模式的运用，导致小组合作学习模式有形无实，有的习题讨论课堂气氛十分活跃，但是教师缺乏一定的指引，导致学生的学习效率不高。
二、初中地理习题教学的具体运用策略
1.加强地理基础知识的理解
在初中地理教学过程中，涉及大量的地理基础知识，比如世界区域划分、地图标注、天气符号、天气预报和海拔地形等。这些基本的地理知识是学生学习地理课程的前提与基础，如果仅靠纯粹的死记硬背，学生不仅感觉记忆困难，学习枯燥乏味、机械沉闷，而且还难以达到理想的教学效果，实际应用也不够灵活。不过通过习题教学能够帮助学生加深对地理基础知识的学习与理解。教师在习题教学过程中，不能单独讲解一道习题，应针对同类内容，尽量延伸、拓展和整合，使习题具有总结和归纳的作用。例如，在进行《中国的自然环境》教学时，教师可以设计这样一个综合性习题：学生每人准备一幅中国地图，要求他们标注出我国的主要行政区划、山脉、河流以及气候划分等，将多个基础知识有机整合在一起，帮助学生理解和掌握。
2.加强自然规律知识的认识
在初中地理教材中，涉及众多的自然规律知识，教师要想帮助学生更好地理解和掌握这些自然规律知识，需要为他们提供一些较为直观形象的感性学习材料，促使他们主动参与学习，并自己感悟自然规律形成的原因以及影响因素。教师开展习题教学活动，教学目的并不是简单的让学生按照教材内容进行解答，对于新课改中提出的合作探究教学理念，教师应全面贯彻与落实，通过习题教学组织学生合作探究学习，运用实践操作展示某个自然规律的形成过程，摆脱仅靠想象与教材内容解决习题的传统模式。
3.明确地理习题方向与层次
由于学生的学习能力、基础水平和学习潜力差异性较为明显，所以教师在习题教学中，应注重习题的考查方向与训练层次，尽量覆盖整体学生，让他们都能得以学习，并体会到成功的喜悦感与满足感。教师在设计习题时，应从具体的教学内容出发，由于不少地理知识之间存在着一定的内在联系，教师可以将其进行综合整理，并为不同的学生设计出难易程度不一的习题，保证所有学生都能够提升自身的学习能力与知识水平。例如，在进行《亚洲及欧洲》教学时，教师可以设计一些难易程度不同的习题：基础类，掌握亚洲及欧洲的地理区域划分、洲际分界;普通类，掌握主要山脉和河流，以及走向和主要矿产资源等;延伸类，掌握不同地区的气候类型、降雨分布、主要城市和主要产业等。
4.使地理习题贴近学生生活
在初中教育阶段，地理学科作为一门以人类赖以生存的地理环境为研究对象的课程，与学生的实际生活关系十分密切，而且还具有较强的实践性。因此，教师在设计习题教学活动时，应充分联系学生的日常生活，引导他们走进自然，观察和研究地理现象，运用所学习与掌握的地理知识发现、研究、分析和解决问题。实践性不仅是初中地理习题教学的主要特点，也是地理课程的客观呈现。所以，教师布置的地理习题作业，可以让学生参加实践活动，提升他们的认知能力，并加深对地理知识的理解。例如，在进行《中国的主要产业》教学时，教师在习题设计中，可以要求学生根据本地实际，搜集当地的农业、工业、高技术产业和交通运输业等资料，并运用所学知识将其整理为图表模式，分析当地的主要产业结构和布局，从而加深对教材内容的理解。在初中地理习题教学中，教师应充分认识到习题教学的重要性与价值意义，通过习题帮助学生深化理解地理基础知识，掌握自然规律，提升学生的地理知识实际运用能力，并注重习题的方向性与层次性，提升整体学生的地理知识水平。
作者：吕桂银 单位：青岛经济技术开发区育才初级中学
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