初三化学研修总结(2)
初三化学研修总结(三)
我有幸在今年得到国培学习的机会。在几个月的学习过程当中，我觉得自己学到了很多的东西，深深的体会到这次培训意义非同寻常，远程教育培训意在改变旧的教学模式和教学方法，相对于传统的教学具有革命意义。这是一个全新的、先进的教育理念。
此次国培计划学习，受益匪浅。在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为我们培训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
一、对初中化学课堂教学评价，掌握了评价项目及课标的要求需做到：对化学课程标准的准确理解和把握，三维教学目标的预设与达成度，教材而言，准确把握教材的地位、作用和意义，内容讲解科学，创造性的开发和使用教材。同时要分析学生学情，学生学习的起点、目标，从起点到目标之间学生学习的关键点与障碍点的分析和准确把握。如何教学情境的创设，情境素材的开发、选取和使用。对教学内容做到，科学性与教育性，重点、难点明确，难度、密度恰当合理。在学生活动方面，课堂氛围和谐、民主，学生进行较高水平的 思维活动和动手实践活动。
二、对化学问题解决有了新的认识。可以理解为个人在面对问题时，综合运用已有的化学知识和技能克服问题障碍达到解决目的的思维活动过程。化学问题解决不只是一种学习内容和教学方式，更应该成为学生学习化学的一种有效方式。化学问题解决是以“在化学问题解决中学习”的思想来设计教学的，它主要针对学生所要学习的内容设计出具有较高思想价值和较大思想容量的问题，让学生进行独立思考，尝试解决化学问题。在挫折和失败中积累学习经验，在成功和喜悦中形成解决问题的能力。一方面把问题看成学习的动力和起点，另一方面通过学习来生成问题，从而形成一个学生的学习过程是发一现问题、提出问题和解决问题的过程。
化学问题解决的前提是先产生问题，这往往在学生产生困惑或者发生认知冲突时发生。问题的产生需要学生有很强的识别问题的能力，这往往受个体因素影响较大。在新课程中也再三提到了学生的自主学习和探究学习，学生对于知识有很强的向往和热情，但由于自身知识的限制，有时无法自己解决问题，这就需要老师的相关指导，帮助学生采用一系列的方式方法来尝试解决问题。然而单一的就问题解决问题，往往达不到发展的要求。在问题解决中对问题进行评价也很重要，这一过程有助于学生更好把握知识之间的相关联系有很大作用。
三、《教师职业道德自我修养》是专门阐述和探讨中小学教师进行职业道德自我修养问题的一门学科。它是根据中小学教师专业化发展，形成良好专业化素养需要而开设的一门远程和继续教育课程之一。
本课内容主要以专题的方式体现，共有七个专题：师德修养的基本问题，主要分析和阐述师德修养中如何理解和把握师德本身的主要问题;爱岗敬业精神确立的基本问题，主要从自我修养的角度，分析和阐述教师职业人生意义相关的的主要问题;教师职业的时代操守，主要分析和阐述当今时代对师德的新要求，应有什么样的时代操守;强化尊重关爱学生的教育效应，主要分析和阐述如何使教师关爱学生的言行产生教育意义的问题;严谨治学的精神操守和实践体现，主要分析和阐述教师应秉持什么样的精神进行严谨治学;教师的师表风范，主要分析和阐述师表风范的伦理要求和教师应有怎样的师表风范;教师职业道德自我修养漫谈，主要分析和阐述师德修养中对现行师德规范关注的主要问题。
各专题重在对各具体师德问题进行理性分析和实践性思考，体现师德自我修养对教师专业化素养提升和做好教育工作的重要意义，其目的在于使教师把师德看作是自我专业化的重要组成部分，师德自我修养是教师专业化成长的重要途径;即是追求职业价值实现，确立职业人生幸福的需要，也是做好教育工作，有效育人不可忽视的，进而不断增强自我发展和做好教育工作的内源性。
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。
首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“尊重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢?我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福?如果找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。
第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。
第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
记得法国作家卢梭说过:“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之树、无源之水，每个教师的一举一动、一言一行，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
做为一名普通教师。从教近三十个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
本次培训大大拓宽了我的视野。我们在自己的教育教学工作中，应该明白新课程下的教与学，新课程下教师的角色转变，为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者，不断地加强教师职业道德教育，影响感染学生。进一步弘扬了教师爱岗敬业,无私奉献,教书育人,为人师表的优良传统，激发了广大教师自觉加强师德修养,为办人民满意的教育做出新的贡献。