八年级物理牛顿第一定律教学反思
教学即研究，反思即研究，关于八年级物理牛顿第一定律的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于八年级物理牛顿第一定律教学反思，希望会给大家带来帮助。
八年级物理牛顿第一定律教学反思(一)
《牛顿第一定律》位于第四章牛顿运动定律的开始位置，暗示着它在牛顿运动定律中的位置——基石。本节内容看似少简单，其实蕴藏着很深的思想。
借助我校的课改，本节课我按三条主线展开展示。
历史的主线：分析从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，提出评价。
在一个班级中，学生形成了两个小组之间的对话，还有一组学生通过从胚芽到大树的发展图展示了历史的发展，学生的思维开始打开。但惊喜也出现了另一个班级中，学生是以一个学簇为主，一学生主持，把对话发散到全班。时空穿梭在过去与现在之间。学生回味着历史，体会着思想。学生的评价开启了物理思想，打破了课本的局限，但折射着，我对学生的课前辅导不够，特别是历史资料的给及，与学生的交流不足。
理想实验的思想主线：学生用自己的理解，通过画图和语言展示了本实验。由于校安工程，没能动手是遗憾之一，更大的遗憾是没有和学生一起重新换思路，设计和经历实验。
概念的主线：通过学生自己分析几个例子例如：车越快越不易停 是不是速度大，惯性大?辨别惯性。在此主线中注意了教师的主导，对概念进行准确的表述和通俗的表达：惯性——惰性：抵抗运动状态变化的能力。对“力、质量”新的定义学生没有意识，我直接学生提问学生，有意识的引导学士概念的提升。但效果不太好。
在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。对惯性的概念的教学，感觉例子没有找好，有一种只可意会不可言语的不足和思想。
物理学是一曲“理性的旋律”。物理教学不应满足于对某一定律的揭示，而应使他超越自身，使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西，这样，物理规律的探究就能不断取得进步。
教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展，同时能更有效的与高考相结合。
八年级物理牛顿第一定律教学反思(二)
课后，我认识到，相信学生，把问题交给学生自己去解决，这是把课堂还给学生，发挥学生在课堂上的主题作用必不可少的前提。如果教师不给学生机会，学生的思维就会被束缚，学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。如果把机会留给学生，让他们去思考，人人动手、动脑，学生的视野就会开阔，思维就能得到扩展，解决实际问题的能力就会提高。在今后的教学中我一定要坚持这样做，使学生真正成为学习的主人。
几点不足：1、情感目标没有充分体现。2、实验结果学生交流的不充分。3、价值观教育体现的不明显，让学生尤其是暂差生能树立起学习的信心，这样，效果会更明显。4、有些内容和讲法有待改进，有些内容细节注意不够。
八年级物理牛顿第一定律教学反思(三)
本节课的重点是作好实验，通过实验，即能为学生生动具体的形象，又可以培养学生的观察能力和学习科学的事实求是的严谨态度。该实验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做该实验之前，应让学生思考两个问题：一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响?并指明让学生观察的内容，这样学生对该实验的目的、方法及注意的问题就会十分清楚，也就能把握关键抓住要害，结合实验，取的实验结果
该实验实际是实验是桥梁，要学生在实验的基础上，层层深入，若表面逐渐光滑，直到没有摩擦时，小车速度的改变及前进的距离将如何?学生会很顺利地得出，若表面绝对光滑，阻力为零时，小车将以恒定不变的速度永远运动下去，并静止的物体不受外力这两种情况作了总结概括，引导学生想象推理的过程。这样的教学，让学生以经验为基础，层层深入，逐渐升华，符合学生的认知观点，更主要的是培养了学生解决科学知识的方法。
课堂教学中还应更深入思考如何进行更有效的教学，让课堂教学充满活力的同时能有效的与中考相结合。
看过八年级物理牛顿第一定律教学反思的还看了：