八年级语文下册第一单元测试题(2)
八年级语文下册第一单元测试题
八年级语文下册第一单元测试题答案：
1.(1)翡 (2)砥 (3)崛 瘠 (4)伫(形近字在应用时非常容易混淆，因此，在学习的过程中一定要准确把握。要注意字的写法，“翡”不能写成“裴”，“砥”不能写成“底”，“崛”不能写成“倔”,“瘠”不能写成“脊”，“伫”不能写成“驻”。)
2.
错别字 番 辫 析 堖
改 正 翻 瓣 犀 瑙
(本题中，错别字出现的原因是形近、音同致误，它们的字形整体相近，细微处略有差别或字音相同。解题时要注意每一个字的细微差别，要全神贯注，不能马虎了事。这就需要同学们在平时的学习过程中，注意区分这些字局部的差别，如部首的不同、形体的差异和字音的差别等。)
3.C(A项成分残缺，“整治”缺少宾语，应在“强迫消费”后加“等行为”。B项语意重复，“一天比一天”和“日趋”语意相同，删去“一天比一天”。D项语序不当，应是“必须强化绿色意识，加强生态恢复、生态保护”。)
4.(1)潮平两岸阔 风正一帆悬 次北固山下(2)韩愈 执策而临之 曰：“天下无马!”(3)商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花(4)高竹笼前无伴侣 乱群鸡里有风标[本题所选的都是重点的古诗文名句。第(1)小题为记忆型默写，第(2)(3)(4)小题为理解型默写。有作者、作品题目的提示，难度不大，书写正确是关键，应避免同音字、形近字误写。注意“悬”“愈”“庭”“标”等易错字的书写。]
5.吝啬、贪婪、专横、残暴(答出任意一点即可) “我”把白色桌布染上了色 小茨冈[这段文字涉及的情节有：“我”(阿廖沙)丧父后到外祖父家，对大人们巧妙地给布料染色的技术非常感兴趣，就把柜子里过节时才用的白色桌布放在染缸里，看能不能把它染成蓝色的。因此，外祖父把“我”毒打至昏死。而后又来安慰“我”，向“我”道歉，让“我”明白他打“我”是为了训诫“我”，希望“我”不要记恨他。在“我”眼中，外祖父是一个残暴而又慈爱的人。对于犯错的孩子和工人，甚至是相依为命的妻子，他都会狠狠毒打，使孩子们都怕他恨他;然而，他教“我”认字，关心“我”的成长，对不幸的女儿越来越宽容，为给女儿办嫁妆甚至把大房子卖了。小茨冈是外祖父、外祖母捡来的孤儿。外祖母是出于好心，而外祖父却想在他长大以后从他身上捞一把。这个年轻的学徒乐观善良，是阿廖沙的童年玩伴之一。]
6.(1)我们国家全民的阅读量能够逐年增加，这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志(全民阅读量增加是社会进步、文明程度提高的重要标志)。不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量(增加创新力量，增强道德力量)。(2)示例一：与圣贤为友，与经典同行 示例二：培养读书习惯，丰富美丽人生(“享受美好生活”或“拥有一份财富”) 示例三：多读好书，提升素养(符合标语要求即可。)[(1)连续两年把“全民阅读”写入《政府工作报告》的原因要从材料一中回答记者的话中寻找。的话分为两段，第一段是说各方的建议让深思全民阅读的必要性，第二段是说因为全民阅读量增加是社会进步、文明程度提高的重要标志，更能增加发展的创新力量，增强社会的道德力量，所以愿意把“全民阅读”写入《政府工作报告》。(2)所拟写的宣传标语要符合活动的主题——“让读书成为一种习惯”，可从读书的收获、读什么样的书、读书对自己的影响角度拟写，语言要简洁明快。]
7.(1)同“现”，显现 (2)等同,一样 (3)同“才”，才能 (4)竹制的马鞭，引申为鞭打，这里意为驱使 (5)同“耶”，表示疑问，相当于“吗” (6)握 (7)你
(8)回头看[认真阅读文章，准确把握词义。(1)(3)(5)是通假字，(2)(4)(6)是实词，它们都是课内知识，不难作答。(7)(8)是课外文言文考查内容，但它们本身不难，结合上下文，也很容易得出答案。]
8.(1)只是辱没在马夫的手里，(和普通的马)一同死在马厩里。 (2)喂养马的人不懂得(要根据)它能(日行)千里(的特点)来喂养它。[文言句子的翻译以直译为主，不要漏译、错译。如(1)“辱”，受屈辱;“骈”，两马并驾，“骈死”，并列而死。(2)“食”，同“饲”，喂养。]
9.食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 食马者不知其能千里而食也 盲目相信权威(本题考查根据文章内容理解填空的能力。前两个空属于课内学习内容，认真阅读文章就可得出答案;第三个空较难回答，同学们要在读懂原文的基础上总结作答，骏马待伯乐至而价增，说明了权威的重要性，卖马人就是利用了人们盲目地崇拜和迷信伯乐的心理来抬高马价的。)
10.(示例)好处是：如同千里马有了伯乐才能被人们重视一样，好的产品通过名人的宣传才能广而告之。坏处是：名人宣传的不一定是真正的“千里马”，容易误导消费者。(本题属于开放性题目，同学们要联系实际，结合文章内容作答。)
11.(1)逆境中巍然屹立;(2)一切顺其自然;(3)有自己的悲欢和真情。(从文章后半部分可知作者曾遭遇逆境，但没有气馁，可得出“逆境中巍然屹立”的人格;第4段评价二月兰“一切顺其自然”，联系全文可知作者也具有此人格;从文章后半部分“我感觉到悲，又感觉到欢”“我感觉到欢，又感觉到悲”，可看出作者有自己的悲欢和真情。)
12.老祖挖荠菜;婉如匆匆而去的身影;小猫虎子和咪咪在二月兰丛里嬉戏;““””遭劫难，成了“不可接触者”;““””后，成为“极可接触者”。(重点阅读文章第6段、第9段和第11段，然后依次归纳。)
13.B(阅读、理解全文可知，此项主旨分析不当。主旨应为：凡事顺其自然，遇事处之泰然，艰辛曲折必然，历尽沧桑悟然。)
14.种莲人在长年累月的辛勤劳作中用汗水和辛劳创造美好的生活，表达了作者对种莲人的赞美。其中，“岁月”表示长年的辛劳和汗水;“在莲上写诗”表达了对种莲人劳动的赞美，这与一般诗人在纸上写的诗相比，具有更美的诗意。(近年来，对文章题目的考查日趋频繁。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。“用岁月在莲上写诗”，关键词有“岁月”“写诗”，表达出种莲人在长年累月的辛勤劳作中用汗水和辛劳创造美好的生活，表达了作者对种莲人的赞美。)
15.用童谣中的愉快场景、美好情调同文中白河镇的现实场景进行对比(反衬)，以突出白河镇采莲人的劳作艰辛，不是为了观赏，而是为了生计，在行文上为下文做铺垫;同时丰富了文章内容，增加了文章的人文色彩，使文章具有文学性和趣味性。(本题考查理解文中重要语段的能力。此处属于引用歌谣。要从内容上和结构上来理解。内容上：仔细阅读文章，分析歌谣中的场景和现实情景，可见运用了对比的手法，突出了采莲人劳作的艰辛，同时丰富了文章内容，增加了文章的人文色彩，使文章具有文学性和趣味性。结构上：为下文做铺垫。)
16.内容：作者看到了莲背后的辛劳付出，表达了对莲农辛勤劳作的同情及对他们生存状态的关切，体现了一个知识分子的良知。
手法①：运用反问的修辞手法，从“三十个莲子”和“一碗冰冻的莲子汤”两个角度，连续发问，增强了语气，强化了抒情的表达效果。
手法②：运用对比手法，通过“一朵莲蓬里的三十个莲子”与“多少血汗”，以及将“一碗冰冻的莲子汤”与“多久的辛劳”进行对比，给人以具体而强烈的印象，让人感受到其中包含的莲农的血汗和辛劳，充分表达了作者对劳动者的同情与关爱。(本题考查体会重要语句的含意、品味语言表达艺术的能力。本题要求自选一个角度赏析，那么我们可以从自己擅长的角度来赏析。可从内容上分析：结合语境，理解语句的意思，从中可看出作者对采莲人的同情以及对他们生存状态的关切。可从表现手法和修辞方法的角度分析：采用了对比和反问的修辞，根据其作用具体分析即可。对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。反问的作用：加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。)
17.《爱莲说》采用托物言志的手法来表现主题，通过对莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特征的描写来表现它高洁的品质，从而表达了作者洁身自好的生活态度。而本文的主题则是由莲到人，通过对种莲人种莲生活的描写，表现他们的艰辛，从而表达了对劳动者的赞美和敬意。(本题考查概括作品主题的能力。这是一个主观性较强的题目。本题要求说说两文在表达主题方面的不同之处，那么，将两篇文章的思想主旨分别表述出来即可。《爱莲说》用托物言志的手法表达了作者洁身自好的生活态度。本文作者由物及人，表达了作者对劳动者的赞美和敬意。)
18.【思路点拨】这是一道话题作文题，我们可以按照以下步骤来构思文章：
(1)审题，弄清本题的要求——咏物抒怀，进而自拟题目。
(2)立意，根据题干的要求并结合实际，找出自己的感情迸发点，考虑好要表达自己怎样的思想感情。
(3)选材，根据自己所要表达的感情找出象征体和“草”这个物象的共同之处。
(4)组材，把物象的特点与感情有机组织起来，并借助过渡句(段)合理安排，同时注意照应。
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