八年级语文月考质量分析
你的八年级语文月考过了吗?有分析过试卷吗?下面是小编为大家精心整理的八年级语文月考质量分析，仅供参考。
八年级语文月考质量分析范文一
一、试卷结构及命题特点：
试题紧扣新大纲，充分体现语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。考试主要涉及八年级下册3、6单元的内容以及课外名著导读《海底两万里》，以“注重双基落实，突出交流表达，侧重综合能力”为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。考题满分为120分，考试时间120分钟，与以往考试时间与分值相同。全卷共有四大部分24道小题，分别为积累运用(21分)，综合性学习(7分)，阅读(42分，包括两个现代文阅读和一个文言阅读及一个古诗文赏析题)，作文(50分)。
试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音、字形、对课文主题的认识、语段的修改、古诗默写、仿句几个方面。
第二部分综合性学习，主题为“背起行囊走四方”，主要考察学生生活中的积累，并要求学生用恰当的语言巧妙地概述交流。
第三部分为阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第四部分是作文，计50分。文题《我不再________》，补全题目，文体不限。题目留给了学生一定的发挥空间。在对作文题的补充中提供示例如“孤独、自卑、害羞、等待、贪玩、放纵自己”等，引导学
生对自己的成长与进步进行反思与倾诉，具有积极的引导作用。
二.学生成绩及答题情况分析:
学生成绩:八一班参考人数为41人，平均分为86.32分。96分以上6人，优秀率为14.63%;及格人数38人，及格率为92.68%;不及格人数3人(王钰宸70分、牛浩东63分、魏千皓71分)。期中100分以上2人，90------99分间13人，80----89分间19人，70------79之间6人，70分以下1人。由得分情况看80---90分之间人数集中，优秀人数偏少，较之期中考试成绩有所下滑。
答题情况分析：
第一部分积累运用21分，前三个选择题计6分，得满分的有35人，马俊错了2道，其与5人均错一道小题;古诗文填空满分18人;普遍失分在于古诗文理解性填写不能准确辨识题目要求，还存在记忆不准确及笔下误现象，有学生将“庐”误写为“楼”，“以”误写为“已”，要求填写表示博大胸襟的句子误填为表现远大抱负的句子，导致失分。
语段改错题问题在于答题不规范，不能正确运用修改符，对原短文改动过多。名著导读基本常识记忆不准确，例如填空凡尔纳是“现代科学幻想小说之父”很多学生少了“现代”两字。
第二大题综合性学习活动题目，得分较多的是1、3小题，第2小题主要考察学生的生活积累，要求对家乡某处名胜进行不超过50紫的介绍，即写一段导游词，提示可以增添与景致有关的历史故事、传说、人为故事等，学生对此了解甚少甚至对于此题目里“家乡”的认识仅限于自己居住的某个村镇，无名胜便无话可说，在无形中加大了题目的难度，或者知道但表述中词不达意，得分不高。
第三部分阅读题
(一)课内阅读：
主要涉及《醉翁亭记》《岳阳楼记》两篇文章分别节选一个段落的比较阅读，此题目得分较好的是第18、21小题，而对于19小题两个句子的翻译，均存在似是而非的失误，翻译缺乏准确性。第20小题对两个段落景物描写内容进行概括，学生普遍将答案写为对写景句子的摘抄，缺乏概括性，不符合题目要求。
(二)课外阅读：
说明文《撒哈拉的变迁》失分较多的是10、11题，第10小题撒哈拉沙漠形成过程文本里有专门的概括表述，但在答题中部分学生不会筛选信息，自己概括反而不精准;第11小题学生对“降雨量与蒸发量发生了不可逆转的失调”在文中的“具体含义”理解不够，致使答案与题目要求出现偏差。
小说阅读《别动世界上最美的那朵花》，得分较好的是13、15、17小题。在对14小题的解答中，很多学生对于描写方法概念不清，出现“位置描写”、“人为描写”等错误说法;第16小题，对于文章插叙内容的概括不够简洁，很少有学生答出插叙在文章中的作用;第17题关于文章主人公之一温丝莱特获得奥斯卡影后桂冠的获奖感言，意在考察感言中对于珍妮芙太太的感恩，对很多学生将“获奖感言”与“颁奖词”混为一谈，采用第二、三人称对温丝莱特进行大加赞扬，成为本题目失分的一个主要原因。
古诗文鉴赏《春山月夜》第22小题对于“欲去徐芳菲”中“惜”字所包含的情感学生把握比较准确，但对于“掬水月在手，弄花香满衣”两句的赏析，找不到分析鉴赏的切入点，做题时无从下手，导致失分。
第四部分作文：需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三、目前存在的问题和困难
(1)书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。
(2)基础知识夯实不够，对诗词的记忆不够精准，或者只是机械记忆未达到理解的层面;语段改错题在做题规范化与准确性上要进一步加强。
(3)现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是想当然的答案。⑥语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。
(4)写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，缺乏真情实感。
四.改进措施与方法:
学生在试卷中所反映的问题实际就是平时学习状况的真实写照，有利于老师反思自己的教学并有针对性的指导学生学习，结合本次考试情况，我将从以下几点进一步改进与加强自己的教学：
(一)提升自我业务水平，提高课堂效率：
1、 注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，努力设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4.加强督查与评价。坚持做好“堂堂清”与“周周清”，及时发现问题并及时查漏补缺，注意针对不同的学生采取相应有效的办法，逐步引导提高成绩。
(二)严格要求学生，狠抓落实，提高能力。
1、 利用早读、辅导及课余时间采用不同的方式加强字词的读、背、写，落实文言词语及古诗文的背诵与理解。
2. 对于《练习册》与《优化设计》有布置就有检查，及时发现问题，及时补救。
3.功夫下在课堂上，引着学生走，让学生在课堂上真正的“动”起来，学会认真听、用心记、动脑思考、集中注意力。
4.引导学生放眼中考，了解中考题型，培养良好的答题习惯;引领学生进行类型题的归纳与总结，授之以“渔”。
八年级语文月考质量分析范文二
一、试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但对于我们的学生来说，的确有一点难度。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共24分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、语序排列、古诗默写、课外古诗词理解性默写、综合性学习等。
第二部分为阅读理解，共46分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是第一个古诗鉴赏语段的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，计50分。文题为话题作文“多一点点”，文体不限。对作文字数的要求为不少于600字。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求，让我们老师在改卷上也更有可操作性。
二、考试情况分析
第一部分为语言的积累及运用的得分率不高，这与学生平时基础知识的积累有关，或者说我们老师在平时的教学中对学生的要求有关，这足以证明语文基础知识一定要抓，并且抓实。这部分失分率最高是第 5小题综合实践题中的图表题，从材料中提取信息。大部分学生审题有问题，要去是从三则材料中提取论据，而学生忽略了这一点。
第二部分的阅读理解题，学生的得分率也不高。古诗鉴赏语段中作者思想感情的把握问题很大，甚至可以说文不对题。得分率高的是课内阅读《桃花源记》，大事没有取得预期的效果。还要抓学生，到底看学生会不会。课外阅读，说明文阅读得分率低，主要是我们还没有开说明文，这也是本次语文成绩整体不高的主要原因。还有记叙文阅读得分率也不好，这主要是学生在回答这种主观性的阅读题时回答不完整，没有根据题干中的要求针对性地来回答。从第7题对古诗文中一个句子进行分析的得分情况可以看出也是这样的问题。 课外文言文12题得分率很低，
第三部分的作文，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三、教学的思考
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
(1)目前教学对学生的基础知识训练抓得不够扎实，有夹生饭现象。
(2)教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够;
(3)语文教学关注课堂多，关注课外少;关注课本多，关注生活少;
(4)学生学习语文的积极性整体不高;
(5)作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重基础的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。本学期的作文教学是一个盲点，要有效的加强。
八年级语文月考质量分析范文三
一、试卷基本情况分析 本次试题满卷100分，考试时间90分钟。试卷分为四个大题：一、基础知识(主要用选择题，占20分)，二、现代文阅读(占25分)，三、文言文阅读(占15分)，四、写作(占40分)。从试题内容来看，各种题型基本向中考试题靠拢，能够课内与课外、主观与客观相结合。既注重基础知识的积累、基本技能的提高，同时也注重运用知识解决问题的能力。但试题总体上略显单薄，缺少名著阅读和口语交际，课外阅读所占比例太小，阅读文体也较单一。
二、学生答题得失分析 试卷总体不是很难，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。
(一)基础知识部分 主要考查学生对字音、字形、词义、课文内容、成语的使用、病句、古诗赏析、仿写、综合性学习、古诗文默写等知识的掌握。这道大题学生普遍答得不够理想，失分率较高的题分别为1、2、3、5、6、10小题。失分的原因是：学生对字音、字形、字义等的掌握不够扎实，不能准确识记，因此在答题的过程对所给选项中的具体字音、字形等感到模棱两可、似是而非，不能正确选择。古诗文默写中学生不能正确书写仍是失分得主要原因，而学生对课外古诗词的积累还是很有限，如让学生写出包含 “流水”与“愁情”这两种意象和情感的诗句，好多学生都答不上来。
(二)现代文阅读 这部分设置了课内课外各一个阅读文段，问题设计重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。课内阅读得分相对较好，12分的题，多数学生能在8分左右。但课外阅读得分则较低，17分的题60%的同学均在5.5——11分徘徊。究其原因，主要是选文内容过于晦涩难懂，超出了初二学生的阅读能力，因而导致学生对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图，加之学生对选文也不感兴趣。
(三)文言文阅读 虽是课内阅读，得分也是不尽人意的，主要表现在：对重点字不能正确注音，如戚，一声好多同学标为四声，觞多数同学根本就不注音，对词义的理解和文言知识的积累也不够，且分析题与拓展延伸题答得不严密，顾此失彼。在今后的教学中，除了落实好字词句解释外，对文章的思想感情与写法也不可忽视，特别要注重知识的归纳整理与内容的拓展延伸，为中考打下坚实的基础。
(四)作文是话题作文，由于学生对所给话题“向往”把握的不够好，此次作文多是一些空泛之作，优秀习作较少，主要问题有：语言表达平淡，内容空洞，缺乏真情实感，部分同学的作文甚至没有文体，写成了四不像，拼凑之作也较多，出现了离题的现象，取材和立意缺乏新意，还有书写潦草、错别字
多等等。众所周知，作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视。多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。
四、教学改进措施
1.重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程，教师应在日常的教学中，对其加以重视。
2.加强“双基”，从学生答题情况来看，学生语文基础知识和基本技能的状况令人堪忧。许多学生书写习惯与技能较差，写字不规范，写错字、别字，字迹潦草。这不仅仅影响了学生语文学习质量，更能影响学生的社会交际能力，影响学生的健康成长。因此，培养学生良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功显得尤为重要。
3.教师应加强夯实学生的课内文言文基础，注重引导学生注意课内外文言文的联系，也要经常引导学生根据语境推断词意。教学中对文言文中的“一词多义”要重视，今后去还是要帮助学生整理出来，加强背诵练习。
4.加强课外阅读，提高语文素养和人文底蕴。在日常教学中，要引导学生进行广泛的课外阅读，督促学生多读有益的课外书籍，多背诵名家名篇，多积累精彩片段。通过阅读培养学生的语感，进而提高学生对文章整体把握的能力，学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性地阅读、理解的能力。如果没有广泛的阅读，就谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
5.加强作文教学的力度，进行有效的写作训练。当前学生写作困难的主要原因有两个方面：一是生活经验严重不足，包括直接生活经验和间接的阅读积累量都严重不足。二是得不到有效的方法指导，写作经验严重不足。教师要采取必要的措施和方法，加强作文教学研究，切实提高作文教学质量，让学生不仅有情感体验之抒，有生活经验可写，而且要能写，会写，写得有技巧，有一定的文采。教学中，我们要尽可能选择较为鲜活的材料，写出真情实感，写出独特的艺术个性。教师在教学中要尽量命制有特色的题目，做好学生写作前的启发和诱导工作，以调动其积累，激活其思维。平时的写作训练中，要学生养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。
总之，只要明确了学习的方向，掌握了正确的方法，就会获得好的成绩。
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