八年级人教版生物微课
八年级人教版生物微课
新课程改革实施以来,实施有效教学不仅强调利用有限的课堂时间创造高效的课堂教学,更强调在教学过程中围绕学生的主体地位,不断创新和改进教学方法和手段,在有限的课堂时间里促进学生的全面发展。那么aa该怎么写呢?下面是小编为大家整理的八年级人教版生物微课，希望对大家有帮助。
八年级人教版生物微课篇一
一、教学目标
1、 运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、 通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
3、 运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。
4、 说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。
二、教学重点：
1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。
三、教学难点：
1、培养学生观察、分析和概述的能力。
2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
四、教学准备：
多媒体课件：生物适应环境的图片
八年级人教版生物微课篇二
五、教学过程
<一>、 创设问题情境，引出探究问题：
1. 媒体展示：
夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片;枯叶蝶的图片资料;青蛙不同环境中的体色比较的图片。
2.设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系?
3.学生思考并发表自己 的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应
教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象?从而引入课题。
<二>、探究新知：
1.教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积;茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。
2.动物又是如何适应环境的呢?媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙;青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害;长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子;鲸的体形象鱼;凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人;海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。
3.观察分析，提高能力。
(1)媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。
(2)小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。
(3)媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。
(4)师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。
4.作出假设，激发思维。
(1)如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果?小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。
(2)阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。
5.探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。
(1)鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。
(2)通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照;黑白间照;黑暗。均为24小时。②不同时间的情况两种：一天;两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。
(3)生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。
(4)师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。
(5)实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。
六、归纳总结：
学生在教师的点拨下归纳出生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。
七、布置作业：
1.讨论思考：利用生物对环境的适应和作用的知识，谈谈人类将怎样与生物和谐共存?
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