八年级地理高效课堂教学计划和反思

　　高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称。下面是学习啦小编为您带来的八年级地理高效课堂教学计划和反思，希望对大家有所帮助。

　　八年级地理高效课堂教学计划：

　　深入推进基础教育课程改革，构建高效课堂，提高课堂教学质量实在必行。本学期我校被确定为“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式实验基地。按照学校的安排部署，在上学期推行 “六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的基础上，本学期继续推进并积极实施高效课堂学科模式化、校本化构建，坚持以学生为本，变“教中心”为“学中心”，全面提高教育教学质量。地理学科组根据学校教导处和教研组要求，根据本学科的特点，特制订计划如下：

　　一、高效课堂改革思路

　　1.以“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式为指导，牢固树立以生为本的理念，变“教中心”为“学中心”课堂教学模式，改变学生的学习方式、参与状态，变教案为导案、学案，以有效的导促进高效的学。研究不同课型的高效模式，探索科学的高效课堂评价机制，形成政治课高效课堂模式，真正变讲堂为学堂。

　　2.以两个实验班为重点,全面推进“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，其他各班积极跟进，积累经验。在探索实验的基础上，不断修正完善并最后使之学科化、校本化。

　　二、推进计划

　　第一阶段：思想动员阶段。本阶段目标：转变思想，提高认识，达成构建高效课堂的共识。

　　通过参加全区高效课堂培训，听专家讲座，观看视频资料以及组内探讨，让每一位老师切切实实感觉到构建高效课堂，势在必行。

　　第二阶段：学习研讨阶段。

　　本阶段目标：讨论学习，剖析问题，研究我校改革课堂教学、构建高效课堂的策略，本组老师初步掌握运用“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式。

　　工作任务：两个实验班的老师培训学生，转变学生的思想，做好动员，讲清要求，让学生初步适应新的上课方式(学习方式)，积极配合教师，课堂上用大量的时间自己学，替代以前大量的老师讲。先把学生引入高效课堂(学堂)。

　　第三阶段：探索实验阶段

　　本阶段目标：在实验班大胆实践“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，引入导学案、分组学习、捆绑式评价等要素，积极探索构建高效课堂，为全面推进高效课堂积累经验。非实验班级教师也要按学校要求，每周上不少于总课时一般的高效课，积极尝试，共同探索适合学习的高效课堂模式，努力使高效模式学科化，校本化，并在第八周写出实验成果报告。

　　三、基本课型：新授课、复习课

　　四、基本模式

　　(一)新授课

　　1.模式：①激趣导入②呈现目标、任务导学③自学检查，发现问题④适度拓展，突破重难点⑤强化训练，当堂达标课堂基本环节：自学——展示——反馈。

　　2.流程

　　(1)激趣导入(3分钟) ①目的：结合学科特点，提升学生能力，培养学生注重对生活、和生产有用的地理常识的关注，逐步培养学生应用地理知识解决问题的能力。

　　②形式：师生共同参与。

　　(2)呈现目标、任务导学(5分钟)

　　(3)自学检测，发现问题(10分钟)

　　①阅读教材，根据学习目标，自主学习。

　　②小组合作探究。

　　③练习自测

　　④组长梳理存在问题。

　　【注意事项】

　　A.制订目标要准确简明，要从能力、知识、情感态度三个方面去把握，做到知识问题化。

　　B.展示目标，重难点时，速度要慢，以便学生领会教师的意图。

　　C.教学目标的制定要适应学生年龄水平与经验背景，与学生需要和兴趣相结合等。

　　(4)教师答疑、点拨，突破重难点(10分钟)

　　①目的：通过学生自学、探究梳理出主要问题，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。

　　②形式：学生展示，教师点拨、补充、更正，进一步讲解。

　　③内容：

　　A.解决本课中及探究中存在的重难点问题。

　　B.归纳知识框架，培养学生分析能力。

　　(5)强化训练，当堂达标、组内评价(10分钟)

　　①训练题展示：

　　②教师出示答案(见多媒体)，交换评阅

　　③组内学生互动、质疑、释疑、评价。(得分80 以上为A ;60 -80为B;60以下为C) ④个人得分______ 等级______ 组内个人得分______ (组内个人得分计算公式：4人总分÷4﹢ 个人得分 )

　　⑤教师释疑、总结

　　(6)作业布置及预习提示(2分钟)

　　(二) 复习课

　　1.模式：自主练习、合作纠错、归纳点拨、达标检测学生在复习课导学案指导下，以学生的“自主练习、合作纠错、归纳点拨、达标检测”为模式，学生在课堂上通过精彩的练习、纠错、点拨、提升(学生解决不了的老师重点讲解)等环节展示自己的个性，获得知识和能力。

　　2.课堂基本环节：做一做——议一议——讲一讲——练一练。

　　总之，构建高效课堂，我们尽管是“摸着石头过河”，会遇到不少问题和困难，但为了解放学生、快乐学生、发展学生，为了解放自己、幸福自己、成就自己，为了公园路中学、为了安定教育的长远发展、为了更多学生的明天，我们必须身先士卒，大胆创新，开拓进取。

　　八年级地理高效课堂教学反思：

　　伴随着初中地理教学课堂的不断改革，虽然中学地理一直为“副科”，但由于学科内容主要是反映通俗易懂的生活实际，故而深受学生的喜爱。再加上宜春市的初中地理学科也被纳入中考考试之列中，所以对地理教师而言，机遇和挑战并存。受开课时数的限制，地理课堂上师生交流的时间不多，这就迫使教师想方设法去研究教材、研究学生、结合自身实际以最佳的策略在短短的45分钟内完成好师生互动，从而达到最佳教学效果。本人在打造初中地理高效课堂教学方面粗浅的做法是：

　　一、课前调研准备

　　本着课堂高效的原则，地理教师在无意之中做好充分的准备工作。为了上好地理课，课前教师应该了解的至少有班级学生资源、年级教师资源和社会新闻时事资源。

　　1、掌握学生的班级特点、区域特点。

　　不同学校的生源质量不同，教学终端的目标不同，教育教学方法也不一样。就算是同一所学校由于班科搭配的原因，班级学习风气，班级目标导向也有差异。因此不同的班级特点决定着不同的授课方式。再则，生活在不同地区的学生感受的社会知识储备也有所不同。主城区的学生、城乡结合部的学生、农村中学的学生三者之间因家庭原因和社会环境的影响在城市区域地理和乡村地理的感受各有侧重。教师在授课前务必掌握这一地理信息。

　　2、调查当地学生的主要兴趣。兴趣是最好的老师，不同班级的群体有其主要的兴趣方向。教师在了解了学生的兴趣点后充分采用相应的教学方法，使学生不断扩展深化这些兴趣点，就可以达到教学的目的。另外，教师有意识地以趣味性和挑战性的地理教学方式让学生发现并建立一些兴趣点，这样，学生的稳固、长久的兴趣就上升为维系地理学习的长久动力。

　　3、调查不同的学科知识安排进度。在初中文化学科体系中在知识内容上有关联。特别是语文、政治、英语、历史、生物、物理这些学科和地理的局部联系较多。如果教师在地理课堂有意识地拓展同期学过的其它学科的相关知识，这就既培养了学生的知识链接能力，又能反映地理综合学科的部分特色。

　　4、调查搜集当今的时事要闻。学生的学习积累中所得到的地理知识比例大体是这样的情况：地理课堂上的理性知识占80%，课外的感性知识占80%。而地理学习需要大量的感性知识作为支撑。我们这就需要让学生建立一个敏锐的大脑。学生通过上网、看电视、读报纸、看杂志等多种媒介了解社会时事要闻，扩充知识的同时注重引导学生从地理的角度进行点评。另外在课前三分钟给学生发言的机会，扩大影响，发挥其积极性与创造性，同时也让广大学生关心生活中的地理，印证生活离不开地理知识，地理的现象与问题来源于生活实际的道理。这样建立起开放性的课堂学习系统后，师生教学相长的准备工作就初步完成。

　　二、课前教学设计准备

　　课前的教学设计是学生上好地理课的关键，也是教师运用最佳策略的智慧结晶。在设计教案时教师要注意突破三点：

　　1、目标性——教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最佳状态，利于教与学的稳定平衡。相反，如果教师事先不作认真的准备，对教学理解不深不透，讲述时则含混不清，层次不明，繁琐不切要害，使学生摸不着头脑，就会使教学过程偏离原定的教学目标，使教学系统趋向于不稳定状态，导致教学的混乱和失败。

　　2、针对性——首先教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。当然这也是教师在学生以往反馈的基础上提炼出来的，经验丰富的教师为什么一般教学效果较好，学生容易理解和掌握所学的知识，道理也就在这里。其次，教育全体学生，但要针对最大群体的学生，这样以牵前引后，扩大学生吸收面。我这样讲的最大原因是目前学校的班级建构人数的问题突出。在班级授课制的形式中，现在的初中每个班的人数大都超过了40人，30人的小班化教学出现比例很小。在教学人数比例过多的前提下，课堂40分钟的分配应突出学生整群中的最大群体。从初步实践来看，这样的收效最大。

　　3、高效性——课堂45分钟时间里应高效地达到或接近目标。这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识;或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。

　　三、实现思维的交融，达到教学的最优化

　　教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。

　　要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识流才能进入学生的头脑，思路才能打开。

　　其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通;同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备(包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等)与新知识之间的联系，使学生大脑中各子系统所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。

　　再则，提醒或强化学生在40分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较;该用嘴巴大声读的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说的出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。

　　四、课外实现创新与常规相结合。

　　创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况，常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每节课都会留下个别遗憾，创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。不论何种思维的训练都要针对优秀生、中等生和后进生这样的群体。每个班都有优秀生、中等生和后进生，所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试，在课外给不同层次的学生以不同的任务，目的是让聪明的孩子更优秀，让普通的孩子更自信!这样每个学生都有自己的学习动力，他们往往能反馈出我们意料之外的成绩。如果这一目标能做好，也就能大致实现创新思维与常规性思维的结合。

　　以上就是学习啦小编今天分享的八年级地理高效课堂教学计划和反思全部内容，相信对你会有帮助的。