中学生写给领导人一封信
作为中学生，关心学习，关心生活，关心社会，关心国家，对于自己关心的事情写封信给相应的领导吧，或许你会有好的收获~!下面学习啦小编整理了中学生写给领导人一封信，欢迎大家阅读。
中学生写给领导人一封信篇一
中学生写给校领导的一封信
校领导：
本文原定假期开写，但学生考前燥热难耐，不得已于考前一周六晚提前开写。
学生作此文的目的有倾诉、有交谈、有“进谏”;可谓之曰“信”，亦可称之为“疏”。战线可能会拉得很长，其间有思维不连贯之处望见谅;学生年少，;言辞激烈之处取其意即可;学生学艺不精，有错字、病句、语意不通之处请海涵;文章涉及方面较多，主题思想还请老师亲自提炼。
试问：老师行于世间数十载，不知可曾有过不被人理解的痛苦。学生治学十一年有余(我向来称自己的学习为研究，故用“治”，因为我研究不透理解不了的东西记不牢固无法化用，所以凡事都要亲自研究)阅师过百，称心者唯老师一人矣。(学生谓之“称心者”，指教学思想相投之人，并非“教学能手”)从师而学半年以来深感老师教学方法之与众不同，不知老师是否曾为自己的特立独行、不为人理解而感到孤独。学生甚惜之。有多少人知道鹤立鸡群也是一种痛苦。
学生理解老师，生于这个年代、生于这个社会，面对学校、面对家长、面对高考制度，老师的教育思想终难推广。当然“因材施教”才是真理，老师的教育方法也只适于一些内动力强的学生，更适于好学生，与大多数老师的教育方法相比，老师您这一套学生以为更适于重点班。此重点班非彼重点班，而更像第一届重点班，如今的重点班，越发不重点了，鱼龙混杂、鱼目混珠。学生以为还是两个班的好，客观说咱们学校没有四个班的尖子，杂人多了，重点班也没什么意思了。以我们班为例，可塑之才不过十几人，整个年级也就百十来人，如今可好，该进重点班的让普通班老师扣在手里耽误了，重点班里坐着一片白占地的。我不认为重点班只重学习，有智商的人们什么干不好?如今，学校从上到下有多少把重点班和学习好划等号的，从领导到老师再到学生，普通班学生讽刺重点班学生的话我已不忍耳闻。造成这种状况和老师对学生思想的奴化有很大关系。
重点班越来越没有重点班的样子与学生水平有关，与老师水平也有很大关系。学生生于正中长于正中，学生幼时想校园一望，都是德高望重的老教师，不知为何十年过去学校里剩下了一帮来的比我都晚的老师们，我不知道好老师都用到哪去了。俗话说好钢用在刀刃上，刀把儿上镶钢既不好看，也不中用。老师您也知道重点班学生不好带，这帮老师应付得了我们?举二例证明，物理老师自高一带我们以来到如今说不知道已经习惯了，因为侯嘉琦问她的问题十有八九她无法回答，习惯了;化学老师，从换了以后我问过他俩问题，之后不会我也不问了，因为我问他的问题从没给解释过，他也不知道怎么解释，让记住，不理解记住了又有何用。据学生道听途说，一二班老师也好不到哪去。(学生此番话无攻击老师之意，客观叙述事实)
还是那句话，好老师都到哪去了?学生要问，广大深受“不知道”所害的学生也要问。学生长在正中，知道一些事，好老师都到重点班，会有好多人不同意，别的年级主任会气的睡不好觉的。但学生要问问他们：把孔庆东请来你们那学生语文就能学好?把牛顿请来他们就能把物理学好?什么水平的学生什么老师教，才不至于大材小用，不至于用宰牛刀杀鸡、用水果刀宰牛。资源分配极不合理。
我想和老师谈谈什么方法才是教育人的好方法，尤其是教育好学生的方法。不知老师是否注意过这段文字：
“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也;不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之;虽曰忧之，其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉!”
郭橐驼一番话说到了学生心里，学生认为，育树与育人道理是一样的。老师们有几个做到了“顺木之天”?有多少老师做到了利用学生的天赋顺水推舟?偏偏要逆流而上以示自己尽心竭力，实则自讨苦吃。(学生知道老师不容易，没有不尊敬老师之意，功归功过归过，赏罚要分明，他们费心费力学生见到了，学生心理感激他们，但这不代表学生就得容忍他们不懂教学不懂管理的现实)昨天与家母谈话间得知教我的这些老师也都不小了，一算也十来年了。学生不解，十几年、三千多天他们都做什么了?干什么不想什么不知道琢磨，这就是教育家与老师之间的区别，教授和副教授真不是一个级别。赵老师辛苦，学生亲见，在办公室一坐就是从早到晚，学生不知道赵老师做了些什么。写教案吗?没见上课有什么新意，四十分钟叨叨下来不知道说多少“就是”，“就是说就是”已经成了学生们调侃的口头禅，一节课流水账下来学生从没找到过重点，讲到哪算哪，下课就算讲完这一节了，别管剩多少，只说不重要，学生们可着是不知道哪重要。(告诉老师个小秘密，学生长这么大第一次上课睡着就是这半年，还是班主任的课，我都佩服我自己的胆量)是在做题吗?学生也没见他对题有多深的认识，上文说了，经常不知道。是在管班吗?班会一周开一回说的正事没有“就是”多，半年了找学生谈过话吗?学生没印象，如果找学生叫学生写检查也算的话那就是“经常谈话”了。学生费解，我们耗费时间的本事就够可以了，还有更甚者。(举此例意在说明部分老师不研究教育教学，无攻击赵老师之意)
家母说老师您为我们特意选了一些宽松的老师，好意我们记在心里了。但如果没有人教给我们知识，再宽松又有什么用?靠我们自学吗?我没意见，如果真让我自学的话，我希望某些老师的课就不要上了，不如还给我让我自己看书，他们的课既学不到课本上的东西，也开阔不了眼界，纯属浪费时间，让我看一节课书也比他叨叨半天有用。别的人总说您上课怎么怎么着，我看挺好，长见识，比学什么都有用。
XXX
XXXX.X.X
中学生写给领导人一封信篇三
枣庄一中学生写给校领导的一封信
校领导：
我是来自枣庄一中东校的一名学生，在这里谈一谈学校的制度。自从上学期开始，学校不断进行改革，规范学生的行为习惯，在教学质量上确实取得了一定的成就。但学校的休息制度着实令人不满意。
去年刚开学的时候每两周休息一天半，后来变成了每两周休息一天，现在甚至变为每个月休息一天，我们的休息时间所剩无几。我们知道学校是为我们的学习考虑，但没有良好的休息怎么有高效率的学习呢?
其一，我们现在一天上午有五节课，下午有五节课，晚自习还有三节，一直上到十点。若再加上晨读，一天整整十四节课。每天这样高强度的学习，晚睡早起，却没有时间来调理，怎么能支配好自己的精力呢?上课没有精力听老师讲课，下课再花费宝贵的时间去补习，学习又怎么提高呢?
其二，学校里的学生大多数是住宿生，他们回一次家不容易。就连那么一点时间都被学校霸占了。每天中午，学校的门口都有许多家长来看望学生。你们难道都视而不见吗?他们放下手中的工作，来到这里不就是想见学生一面吗。我们也想父母，也想家。
其三，自从上学期学校从衡水考察回来后，就开始一昧地实行“衡水模式”。的确，“衡水模式”作为现代高考制度下的一颗“怪蛋”，适应了现在的应试教育。但在衡水光环的背后，又是什么?每年衡水中学都有因压力过大而自杀或抑郁的学生。这样的事情，几乎年年都有。衡水在给许多家庭带来希望的同时，又给多少家庭带来一生难忘的痛苦!
最后，我想说的是我们每个人都希望有个良好的学习环境，都希望实现自己的梦想。我们并不反对加强管理，这毕竟有利于我们学习，但请去其糟粕，取其精华。处理好学生的休息和学习，营造良好的学习环境。
XXX
XXXX.X.X
中学生写给领导人一封信相关文章：
1.中学生一封信
2.写给领导的一封信
7.致中学生的一封信