老师写给校长的信

　　写信，以笔为媒介，读字的人，能感同身受，文字也就有了意义。那么，老师写给校长的信要怎么写呢?下面学习啦小编整理了老师写给校长的信范文，供您参阅!

　　老师写给校长的信范文一

　　尊敬的校长：

　　您好!

　　今天是得知这个消息的第三天了。周三从您那里回去，我的确感觉好多了。因为我知道您理解我的工作方法，认可我的工作态度和责任心。更重要的是您给了我一些信心，让我有持续学习的动力和方向，很感激您!

　　那天晚上，我调整好心态，跟女儿说，妈妈告诉你个好消息，明年妈妈不上高三，不当班主任，可以好好多陪陪你了。女儿高兴地跳起来，并在晚上把这个好消息告诉给了婆婆。最难办的是我的父母。他们对我前几年班主任工作取得的成绩非常欣慰，班主任成了我跟家里联系最多的话题。女儿模仿我打电话开头就是----妈，告诉你个好消息，我们班……或者是我又在……发了一篇文章之类的。现在告诉她们我被拿下了，老两口会是怎样的担忧呢。但，我仍旧笑着告诉她们，这次拿下挺好的，我可以安排更多自己的事情，多学学英语，再把古筝捡起来，还可以办个健身卡，天天领着闺女游泳去了。然而，那么了解我的妈妈怎么会相信我这种快乐，跟爸爸说完后，第二天爸爸发来短信打来电话要跟我聊，让我再争取一下。因为他们知道，班主任工作对我的意义有多么重大，班上的孩子对我来说有多么重要。我听着爸爸的话，再一次泪流满面。我知道我仍然很难受。

　　躲在学校无人的角落里，我大哭过后，回到办公室，同事们也过来安慰我，但是，他们仍旧不知道如何说。对于那些不爱当班主任的人来说，这简直是天大的好消息，而对于我，这就像是没收了一个爱画画人的全部颜料和笔纸。大家的反应都跟我一样----不敢相信拿下的会是我。

　　高一刚刚接班，我们班的成绩倒数第一，但是到了高一结束，我们已经在平行班里遥遥领先。成为向实验班输送人才人数最多的班级。艺术节，辩论赛，运动会，我们班都取得了非常好的成绩。从我个人来说，那一年我获得了来自孩子们的认可------“我心中的好老师”称号。在学生的评教评学打分中，我的分数排名全校第8，年级第二，教研组第一。

　　高二接手几乎一半是新人的班级，我想了很多方法提升这些孩子的自信。因为这个阶段的我，在教育理念上也处在一个转型期，所以，我并未采用大刀阔斧的制度量化等方式，而是希望用润物细无声的教育帮助孩子建立起自信。于是，以《孩子，我会在高处等你》为题的一篇文章被放在了班级博客正式文章的第一篇，成为我这一年来的带班方向。然而，这一年并不顺利，因为孩子们本身的素质确实较上一年有很大的不同，他们整体缺乏纪律意识，认打不认哄，认骂不认夸的习惯一时半会还真是转变不过来。但是我并不想放弃。仅仅因为他们是被骂大的，我就可以继续这样?仅仅为了班级的短时效果，我就可以心安理得地让他们一辈子都活在自卑和放纵中?看了那么多大师的著作，我知道要在现实中实现这个理想并不容易，我要找到切入口，找到平衡。因为我知道，我已经回不去从前，已经无法再拿起教鞭，板起脸孔去找回我所谓的师道尊严了。孩子们是一个个不同的值得尊重的生命个体，我深深地知道，我对于孩子这三年来说，角色是什么------一个能帮助他们打开心门，重新认识自己的，激发他们对生活和学习热情的人。

　　现在，期末考试还没开始，但是我对他们的表现还是比较满意的。上次月考，大家有了很大的进步和飞跃。这次会考和期末的复习，他们都在按照自己的节奏安排复习时间和内容。这是我对他们的期待------学会自己学习。从为人方面，我的宝贝们很令我骄傲。一年来，没有人跟老师发生任何形式的顶撞和冲突;没有发生其他班的那种大面积作弊，考风不正;没有家长和学生因为不满学校的工作到处告状的。也许您也会像王老师说的那样，我命好，赶上了一拨好孩子。然而我却不得不自我表白一下-----这些便是我班主任工作的重心和重点。

　　您也多次在大会上提出教孩子要首先教做人。我非常认同，并且已经摸索出育人的方法-------育己!我从不会直接告诉她们要跟任课老师搞好关系，但是孩子们都能看到我对任课老师的理解尊重。谁跟我换课或者要加课我都立即答应。而孩子们若是露出了不悦的神色，我总是会瞪着他们说，你们有没有良心?老师给加课，那么累，快给老师搬椅子!如此这般几次，孩子们自然知道了任课老师的用心，也会有一样的理解和尊重。面对一些孩子不懂得感恩，我也不会采用说教的方法，甚至也不喜欢学校每个假期发给孩子们的那张表格，因为它把我们内心深处时时存在的感恩的心给简单化，形式化了，让大部分学生都非常反感。如果一些孩子不懂得感恩，那么一定是因为他没有体会过被感恩是什么滋味。所以，这一年里，我几乎让每个孩子都体会了一次感恩。比如，我会在博客里写，某某某，你的工作认真让我十分轻松和惬意，因为有你，班里某某工作秩序井然，我要谢谢你。这时，孩子们就知道感恩是怎么一回事，慢慢地，他也便学会了如何感谢老师和父母。

　　关于诚信，我只教给孩子们一句话-----信任，一旦破裂无法修复!大部分孩子是认可的，也不敢随便消费我对他们的无条件信任，所以整体的考试风气是很正的。现在虽然是两两一桌，但他们知道，成绩真实要比成绩高更有意义，所以他们不会探头探脑。另外作弊在我们班是会被严重鄙视的行为，谁也不愿意被贴上这样的道德标签，所以他们不去做无用功。平时，班里若出了什么事，我也无需费心去找证据，对口供，因为我知道，他们做了什么就会对我实话实说。我们班没有矫情的人，没有百般抵赖的人。同样是因为他们不敢消费信任，他们害怕同伴之间鄙夷的眼神。

　　关于担当，这是最适合身教而不是言传的一种品质。与其说培养担当，不如说我要把所有的事情担当在前。上次到校外订餐的事情，最后他们都不敢去取饭了，因为被抓的次数太多了，我说，我领你们去吧。孩子们当时很惊讶，连忙拒绝，说不能让我搅和进来，让我走，就假装不知道。但我还是领着他们去了，回来的路上，孩子们都同意下个月就订学校的营养餐，这剩下的十几天先买方便面和面包对付一下，再不给我添麻烦了。我没有教育他们，并感谢他们对我工作的支持和理解。因为我知道学校的饭确实难以满足我们这帮篮球运动员的胃口。我没办法说出“这是规定，你们就要执行，为什么别人吃得你们就吃不得”这样的话。因为这话没有道理。如果是我的孩子，我会这样跟她说，让她学会适应，但学校饭不好，是学校应该改进的地方，我在孩子面前就是代表学校的，我怎能让孩子去适应我们没做好的地方呢?就如同我讲课不好，其他人可以跟学生说你要适应不同的老师，而我是最没有资格要求学生要适应我的人。我要做的就是道歉和改进。唯有如此，孩子们才能知道什么叫做担当，什么叫做自省。(这一点也是我跟王老师当时分歧最大的一点，我不知道您是怎么看这个问题的)

　　您跟我说要看自身的不足。是的，正如您看到的博客里的文章，我博客里几乎都是对班级发生事情的一种自省。事实上自省已经成为我生活的一部分。所有矛盾问题发生的时候，我第一时间要做的就是找自己身上的不足。但是在王老师跟我谈过几次话以后，我的困惑也越来越多。关于您说的人脉，我其实也是一直在反思，这里我也想跟您探讨，同事之间的关系到底该如何相处。首先，我可以直言不讳地跟您说，我对王老师的印象很不好。所以我知道，这个反作用力就是她也不喜欢我。几次谈话起到了决定性的作用。

　　因为班级中期，学习成绩一度非常不好，王老师找我聊天。我说确实是我班风抓得不够好，大家的学习气氛不浓。王老师却告诉我，不要这样说自己，这样对保护自己不利，别人真的会认为错误都在我，我这么一说，任课老师就会觉得没责任，于是成绩不好也就不当回事了，反正责任都在班主任嘛。我一听，似乎也有道理啊，并且深深地为有这样一个好姐姐而感到庆幸。然后她告诉我有多少任课老师已经到她那反应我有问题，都被她一一顶回去了。我又一次感激她。为了给我自信，她列举了跟我搭班的这些任课老师每个人的弱势，如某老是能力不够，对学生的课堂把握还差得远;某老师业务水平大家都有目共睹，成绩一直起不来;某姑娘身体不好，时断时续不利于学生抓课后落实;某先生虽然成绩好，但是人品……有多少成绩是真实的还不好说……我这一听，顿时觉得，似乎我的责任真的没有那么大，但是，转念又一想，为什么会有这样不得力的一套组合呢?而如果她能在我面前这样说我的任课老师，我的不良形象是否是用同样的方法制作出来的呢?可能也就是从这次谈话之后，我开始对她心存芥蒂了吧。

　　此外，对于工作的方法，我也有些自己的看法。我相信她每次找我谈话一定是因为我有需要改进的地方。那么谈话的目的就应该是指出不足并提供一些建议，然后给点信心，让被谈话者充满激情地投入到下一轮战斗中。按道理说，这是谈话的一般模式吧?但是，每次她找我谈完话，我都会沮丧不已，好多天过不来劲儿。她跟我谈完话就会让我感觉，这世界上没有比我更差劲的人了，但等我自己说我差劲的时候，她又会说你怎么能这么说自己呢?要会保护自己。我常常不知道该怎么跟她沟通，到了最后，就是她说我听着。以至于后来她一找我，我腿肚子就开始发颤。我以为我很差，于是跟其他班主任讨教进步的方法，但是她们也都苦笑着说，你还差呢?她说我们班也都是问题。大家都感受就是无论什么时候见到她都是在跟班主任说你们班问题太严重了，要整改。于是这一年，我几乎也没有什么自己的计划和节奏来进行班级建设，而是一个问题接着一个问题在整改。搞得我很疲惫，也很挫败。我觉得她作为领导，确实缺乏一定的工作艺术。一个好的领导应该是让她的同志们都能感觉到那种坚定的支持，客观地指导和无条件的信任。这些东西，我都没有见到。我感到很累。包括有几次她跟我谈完，我真的想放弃，因为觉得自己实在不是当班主任的料。我跟她说，我不当了，明天去找学校谈，让学校提前找合适的人。她赶紧把我叫过去跟我说不要冲动。说无论如何我都不可能下，跟我谈也是因为觉得我可教，觉得我有热情。还说我们班除了我，别人也带不了，让我先稳定一下情绪，不要那么冲动。这些话，今天听起来是多么的讽刺和让人心痛啊。

　　我作为一个普通老师，一个想干点事情的老师斗胆进言，我们学校在选择老师的时候一定要慎重。我并非认为我有多么优秀，但至少我罪不至此。无论从成绩，从带班效果，到同事关系，我虽到不了第一，但也绝不到最后。这样淘汰我的结果，不仅挫伤了我的工作积极性，更让其他老师惶惶不可终日。因为如果取舍一个老师靠的不是成绩，不是带班效果而是人脉围得好不好(而且很可能只是得罪了一个人)，那么这种学校生态便是有问题的，这种用人机制会导致教师队伍中出现恶性竞争和逆淘汰，这对学校发展十分不利。老师应该是一个学校最重要的资源。保护好老师的工作积极性才能让学生最大程度受益，才能使学校进入良性循环，树立良好口碑。

　　我今天说了这么多，只是希望我的孩子们会过得好，更希望学校走可持续发展的道路。我仍然年轻，很多事情看不开，也希望您能告诉我如何看待和处理这些问题。

　　一名普通教师

　　20XX年XX月XX日

　　老师写给校长的信范文二

　　尊敬的校长：

　　你好!

　　从三校整合至今已整三载，我与你的合作也已度过三个年头。回想三年来工作经历，真让我“竟无语凝咽”，三年来，我们无论是在工作上，还是在个人生活上，个人情感上都很少交流(几乎没有)。我还清晰的记得，我曾经几次为工作的想法与你交流，遇到的总是无言的沉默。总感觉你好像在回避和害怕什么，至今我都没有弄明白。今天我因身体原因决意辞谢领导岗位。我们的合作也将告结束。请允许我不得不以这种方式给你做最后的一次交流。也算是我三年领导工作的一个自我总结，人可以平庸地活着，但绝不可活得不明不白。三年前来到这所学校，我就知道会有这么一天，这一天终于来了，我很释然，唯独顾念的是我以这样的形式结束不知会不会给我校和我县的教育声誉带来什么不利影响，局领导们和教师们都在为我县的教育振兴殚精竭虑，努力工作，小心维护着我县的教育的声誉，我却------ 我也深知我这样做的风险，如果给我的家庭和亲人来什么不幸，我只能说一声对不起，我爱你们。

　　在你看来，我是一个不作为的领导，是的，三年以来，我确实是一事无成，几件我认为制约我校发展的瓶颈问题，很想在我任内有所突破，但都不能如愿实现。这里我向全体教师谢罪。我的无能给我校的教育带来了损失。这对我来说有着深深的歉意。

　　从我担任副校一职以来，我一直在考虑如何对自己的岗位从新定位，我该做些什么，我该怎么做，我一直以来认为身为一名主管教学的副校，不应该为日常的琐细缠身和纠结(这些事是教导处、教研室和教研组长们的事，)，应该从大处着眼，宏观上对学校的教学现状进行分析和诊断，找出在教学上制约学校发展的瓶颈和路径，给校长决策提供决策依据，施之得法，方可收到奇效。

　　到校伊始，我看到学校的早读和晚修执行的一人双班制，认为这样做虽然老师的工作强度降低了，但不利于对学生的管控和教学的实施。建议你实施一人一班制。并着手改制，不想一个学期过后，又改回原来一人两班的旧制，迄今我还弄不懂是何原因，好在一个学期的实施让你终于发现这其中的混乱，改变过来。

　　多年的工作经验告诉我，教学的管理，光靠领导的吆喝和不厌其烦的说教是远远不够的，必须建立一套科学完整的管理体系，用制度去约束领导和教师的教育行为，形成一套上至校长，下至教师，都应遵守的管理流程和检查、监督、评价、奖惩的办法。让私权无处藏身，经过到任后一个学期的细心观察和酝酿，结合我几十年的教学管理心得，制定了一套完整的管理方案《中学常规教学管理实施细则》及《附表》、《中学常规教研活动管理实施细则》及《附表》成交给你(此方案收录在我的个人博客里，四十多页，长达三四万字)，此方案我是用心来做的，是我一字一字撰写和一字一字亲自打印出来的，并张贴公示和印发各小组讨论，以图集思广益，进一步完善，并在校领导会议上提交审议，遗憾的是会议上就此沉默不语，没有一人表态，你也就此不发表一句意见，在后来的大会和小会上也不表态，跟我个人也不做一丁点的交流，至今我都弄不明白，只觉得你的高深莫测和沉稳让我折服。就此我还认为是同仁们的认识问题，想试图说服大家，又撰文《关于“中学常规教学管理实施细则”撰写的几点说明》(收录在我的博客里)，你看后却责问我是什么意思。

　　我一贯主张在我校现行管理状态下，初中实行“平行班”和教师任教循环制，利大于弊，不但能给教师搭建一个公平竞争的平台，有利于调动每一位教师的积极性，更有利于教师队伍整体教育素质的提高。这一点我们有着严重的分歧。这一届的初二年级在初一新学入学时，我向你力荐实行循环制，力陈其利弊，听后，你不假思索地撂下两个字“好吧!”，于是我就行动起来，调取，查阅原始资料，亲自按分数高低排队，一切准备就绪，召集本年级的班主任按分数的高低公平公正的抽号分班，招致部分教师的反对，会后我征求你的意见，你又惜墨如金撂下一句话“尊重老师的意见!”，伍局上任以后明确要求实施“平行班制”，到了初二才实施“平行班”，然而整个年级已经历了两次的重组，。这对教师和学生，都会有一段适应期。这次这个年级的期末考试综合指数名列全县倒数第一，我想于此不能不说有一点关系。现在的初一是实行的平行班，成绩有所提升，这充分证明了实行“平行班”的可行性。我相信成绩差的班级和科目，班组任和执教教师会重视起来的，因为公平竞争，带来的责任分明，无法推脱，如果还不思进取，我想就不是教学管理上的原因了。

　　我认为教学评价是教学有效管理的重要要素，如何做到公平是关键，领导、和同行的评价是那样脆弱，成绩的评价又存在诸多的无奈，相对而言，学生的评价就显得可信，毕竟学生是我们服务的对象，“鞋合不合脚只有脚知道”，我深知此理。我建议你实行教师教学学生评价，你是同意了的，我亲自起草方案，认真组织实施，按期末成绩每班抽取前五名的学生对任课教师评价，结果出来，初、高中八十多名教师，你的分数全校倒数第三名，我让教导处将分数封存不予公开，此后，你对此事就只字未提，学生评价机制废止。

　　你安排教导处组织初三学生设立一个加强班，利用晚修第二节补课，然而效果并不理想，琼海中考备考会回来之后，你对初三教师和学生的复习现状深感不满，你感到深深的危机，询问我对策，我给你做了分析，提出了我的处理意见，并提交了三个方案。

　　关于对初三毕业班优等生进行中招备考强化训练的安排》、《中学关于对学业成绩突出的学生发放奖学金的规定》，《初三教师中考成绩奖励方案》(都收录在我的博客里)。

　　你认为可行，然而会上当一部分教师反对时，你依然不做出任何表示，无果而终。

　　我参加完研训中心组织召开的“高效课堂”推广部署会，向你汇报，并征求你的工作意见，你建议先从领导开始，我便起草方案，给教研室做出具体详尽的安排，然而有些领导并没有完成，你就此也没有做出任何表态。

　　年末绩效方案的制定，围绕领导要不要拿专项的岗位津贴，我极力主张放弃，理由是违反教育局的文件精神，加上班主任又从中分得了每人200元班主任津贴，学校享受领导岗位津贴的人数多达14 之多人，占教师人数的30%以上，如果再享受的话，教师的奖金部分将大大缩水，不利于教师工作积极性的调动。你当时没有反对，第二次会议，有部分领导提出应该享受，这时你说话了：我不是不想给，是有些领导反对。试问，三年以来，我有哪一件事真正左右过你?

　　我是早就知道我是不能有任何的作为的了，为了不影响教育的大局，我忍气吞声，以沉默处之，还记得我跟你的一次交流时说的话吗?我说你带着年轻人好好干吧，我已经老了，身体不好，已不图什么，不过我不会干涉你的，如果你有什么要我建议的，我会毫不保留地告诉你，听不听就是你的事了。我们将来还要做邻居，有些话我不好明说，等到你我都退休了，我们还有缘坐到一起，有兴聊起学校为什么好不起来，我想我会乐意跟你探讨的。你当时依然是一声不吭的离开了。你可能听后很不高兴，因为在你看来现在办得很好啊!那只是你的标准罢了。记得有一位教育局的领导跟我闲聊时提到学校，希望我能助你一臂之力，我又何尝不想呢?即使不为你，也要为教育，为我自己，然而我只能苦笑地回答他：不能。为什么?我似乎很明确，但要一时说出来，我便模糊起来，一两句话能说得清吗?

　　你可能认为在有些事情上我不够热心，与你有隔膜，你为什么不问个为什么?你的很多决策和做法欠妥，甚至幼稚，就向小孩头撒尿和泥玩“垒城堡”，不行了推到再来，比如，你为了控制学生乱丢垃圾，和上课迟到，竟然让值班领导每节课下课封守教学大楼，不让学生随意走出教学大楼，造成学生与校方的矛盾激化，学生以砸门砸窗破坏公务相抵触，不久你就废止了。再比如，学生会的功能扩大化的问题，让学生去做本不应该由他们去做的事情，加剧学生之间的矛盾冲突，学生的几次大的群殴事件都于此有着关系。凡此种种。我一个五十多岁的人，虽我无力 劝诫，但不会跟着去做，难道要我也跟着你去玩这撒尿和泥垒城堡的游戏吗?不陪你玩就得扣上不配合领导工作，不作为的罪名吗?对的坚决支持，错的支持了那就是助纣为虐。我想，有些深层次的重大的和不得不做的事情，该用心去做，做好了，学校就会从根上好起来。你却害怕触及矛盾，不敢涉足，乐此不疲做一些表面文章，朝令夕改，我又怎么有热心，怎么不隔膜。志不同不相为谋吗!你是一校之长，很多事情不像是去街上买个菜那样容易，我出力就能办成的，没有你的支持是做不了的。我毕竟只是一个副校，面对其他部门的事情，我不便插手。就是教学上的事，其实都是你一直在直接操控指挥着，现在，学校的“高效课堂考评分低，你却让我去承担责任，饭可以乱吃，话不能乱说。至实施”高效课堂“以来，我上了两节校内公开课，你上了吗?

　　我自认为自己平庸，因此在不断的学习，八二年师范毕业后，又用4年时间自学中山大学的专科课程，获得中山大学颁发的毕业证书。年近五十还参加海师大的本科学习毕业，参加三轮的校长资格班和提高班的学习，评为县十佳校长，到你这却成为不作为的人，到了我这个年龄，可能没有了更多的表现欲，多的是一份成熟和沉稳。难道这也成为不作为的一个理由?做就要好好地做，诚心实意地做，乱作为不如不做，不要错把乱作为也当着宝贝来大加欣赏。

　　我可能说了很多本不想说但不该不说的话，还有很多的话还没说，但我不想说，与人为善是我做人的准则，但要到非说不可的时候，我还是要说的，不过到那时就不光是工作上的事了，希望没有那一天!

　　XXX

　　20XX年XX月XX日