德育经验交流文章
实施素质教育是21世纪我国教育发展的重要任务之一就是对学生进行德育教育。教书育人是学校工作的重要任务,学校工作应把育人的德育教育放在首位。下面就是学习啦小编给大家整理的德育经验交流文章，希望大家喜欢。
德育经验交流文章：教师德育经验交流材料
苏珍媛
小学作为学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起的重要作用举足轻重，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。作为人师的我把它理解为：就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。下面结合我从教13年来的实际经验，谈谈我对德育工作的几点体会。
一、教师——要从我做起。
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。铸师魂，炼师德，我时常对自己的灵魂不断雕琢。
二、有教无类。
孔子曰：有教无类，意思即是说无论什么样的学生，他们受教育的权利和可教育的天性是一样的。而学生个性，智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异，有教无类的前提，即按“类”引导，因材施教，特别应该体现在“中、差”生的教育上，而不只限于优等生。特别对于毕业班的学生，学习成绩不好，在学习中他们可能是弱者，但我绝不认为他们在心理上也成为弱者。
三、换位思考 。
有时我看到一些教师在学生犯了错时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微感情上的感化。四、优点教育 。
世界上没有人没有缺点。优点是激励人最大的要素，如果一个人被剥夺了所有优点，即使他有雄心伟略，也是奢谈。有一份问卷调查显示学生对自身的优点回答是“无”，而对自身的缺点却挖掘很深，什么“马虎，成绩不好，不团结”等等，试想一个人觉得自己没什么优点，一无是处，当他们踏入社会时，自尊，自爱，这些又从何处寻觅呢?有一本书《学习的革命》中讲到，在美国学生每收到6个负面刺激就能收到一个正面奖励，而在我们这样的国家，学生要接受10个甚至20个消极评价后，才能收到一个正面评价。可见我们可能是真的没有发现孩子们的优点。在工作中，我十分看重对差生哪怕是微不足道成绩的正面肯定和鼓励，以树立他们的信心，让他们感到“天生我材必有用”，有一次李本富在语文课上画画，我就问了他一道问题，结果他顺利地答了出来，我就避而不说他上课不听讲的事，而是表扬了他几句，后面的课他听得非常投入。
五、评语激励。
作为一名教师，每一年的学期评语我都非常重视，尤其是一些有心理弱势的学生，比如针对学习成绩忽上忽下的学生，我写到：你活泼，字迹秀丽隽永，还有很多优点，尊敬他人，关心集体，参与各种活动，但你有一个小毛病，那就是自己的“聪明伶俐”展示的不够充分。再如针对一位家境贫寒的学生，我写到：“你刻苦努力，在家里能主动承担一些家务活，成绩优异，团结帮助同学，老师从心中钦佩你。”没有爱，就没有教育，教师的评语体现了教师对学生的爱，动之以情贯穿于评语之中，学生看了会有一种鞭策和启迪。
总之，做德育工作要动之以情，晓之以理，用爱的雨露浇灌学生的心田。爱，如寒冷冬夜吹来的春风，让我们的教育生涯中多一些这样的春风吧!
德育经验交流文章：在班主任德育经验交流会上的发言稿
各位领导、各位班主任老师：
大家下午好。
很荣幸能有这样一个机会与各位班主任探讨德育工作中的得与失。特别是刚才听了几位老班主任的治班经验，我深受启发，受益匪浅。下面我想把我当班主任这几年的一些想法和做法与在座各位进行交流，有不当之处，敬请各位不吝赐教，提出宝贵意见。
一、 认清自我，准确定位。
我当了五年班主任，虽然没做出多么大的成绩，但我一直向着优秀班主任的方向努力。怎样才能成为一名优秀班主任呢?我认为，除了具备勤奋、吃苦、爱心、责任心这些基本素质以外，还要不断审视自我，给自己准确定位。
先说认清自我。每一位担任班主任并想有所作为的老师，首先要审视和认识自己，其次才是工作的要求与特点以及学生的整体状况。只有认清自己的专业特长、性格阅历、优势劣势，才能做到扬长避短，另辟蹊径，创造性地开展工作。
认清自我以后，就要给自己一个准确的定位。有专家说，小学的班主任要像父母，初中的班主任要像兄长，高中的班主任要像朋友。我给自己的定位是：做学生的良师益友。教好自己所带的课程，让学生获得更多有用的知识;引导陪伴学生走好高中三年这段人生关键的旅程，唤醒他们的潜能，教会他们做人，为以后的人生打下坚实的基础。
二、 抓主阵地，推陈出新。
班会课无疑是班主任开展德育工作的主要阵地。班会课的质量高低直接决定我们德育工作的效果。怎样合理安排班会课的时间内容，起到良好的育人效果，这是摆在班主任面前的一大课题。结合我校的实际情况，我经常采用“三三制”原则来组织班会。所谓“三三制”，就是把一节班会课分成三个时间段，每个时间段大约为10--15分钟。第一个时间段组织学生收听政教处广播班会，了解学校动态和要求;第二个时间段布置学校、年级组安排的各项工作，第三个时间段主要由我针对某些具体问题展开教育。但是在开班会时我发现了一些问题：我在上面讲得很严肃很投入，但许多学生听得并不是很认真，甚至有些学生一边听我讲一边做作业，这样的教育效果可想而知。我强调要认真听，甚至不允许班会课上做作业，但是效果还是不尽人意。经过反思，我觉得问题可能出在讲的内容上，是不是我给学生讲的都是些老生常谈的话，学生们不愿意听甚至觉得是在浪费他们的时间呢?于是我尝试着去改变，尽可能讲一些新的东西或者换一种新的说法，因为我知道，青年人总是求新的。实践证明，这样去做的效果非常好。下面我把我在班会课上尝试过的一些做法与大家分享一下，请大家批评指正。
1. 用一些新的理论帮助学生走出误区。
比如，班里的一部分学生(特别是一些男同学)认为在高一高二时不需要尽全力去学，只要差不多就行了，担心到高三时没后劲。针对这种错误的观点，我在班会课上给学生介绍了“过程控制“效应：90%×90%×90%×90%×90%=59%.也就是说，过程控制着结果,如果在执行过程中打折扣,日积月累下来的结果会更差。在此基础上，我告诉学生，高考是对整个高中学习的检验，如果高一高二学习过程中打了折扣，高考就不能取得理想的成绩。
2.妙解字词。
比如教育的“教”字，左为孝，右为反“文”。百善孝为先。这个字就是告诉我们，教育就是要先学做人，后学文化。
再如，用功的“功”字，左为“工”，右为“力”。工指工夫、时间，力指努力、毅力。出工不出力不能叫用功，同样，有力不出工也不是用功，用功是指在保证时间的前提下持之以恒地努力。
通过这样趣味性的妙解字词，学生很容易就能明白其中所蕴含的道理，比起干巴巴的说教效果要强上几倍。
3.巧用名言。
比如强调勤奋，我先问学生：打开所有的门的钥匙是什么?学生们很感兴趣，议论纷纷。最后我给出答案，是锤子!那么，我接着引导，解决所有问题的方法是什么?学生们陷入思考，但不知答案，我说：是勤奋。同学们若有所悟。
比如强调惜时。我先引用鲁迅那句名言：哪里有什么天才，我只是把别人喝咖啡的时间用来工作。然后我反过来说，其实对你们来说，哪里有什么蠢材，你只是把别人学习的时间喝了茶水!那些习惯了早晨一到班泡茶吃喝而不是学习的学生一下了低下了头。
4.讲故事。
针对一些只空想空谈却从来不付诸行动的学生，我在班会课上讲了《教授与文盲的故事》：从前，有一位满脑子都是智慧的教授与一位文盲相邻而居。尽管两人地位悬殊，知识水平性格有天壤之别，可两人有一个共同目标：如何尽快富裕起来。 每天，教授跷着二郎腿大谈特谈他的致富经，文盲在旁虔诚的听着，他非常钦佩教授的学识与智慧，并且开始依着教授的致富设想去实现。
若干年后，文盲成了一位百万富翁，而教授还在空谈他的致富理论。
三.个案分析：《学生失窃以后》
事件回放：一天，刚下早自习，xx同学就哭着来办公室找我，说她向11班原来初中同学借的学习机放在班里不见了。学习机价值500多元，而且是借别人的，如果找不到就得赔偿，这对于一个来自农村普通家庭的女孩儿来说，简直可以用“灾难”来形容了。该怎么办呢?找?已经过了一晚上了，而且也不能确定是什么时候丢的，能找到吗?可是，看到她那伤心而又充满期待的眼神，我还是跟她来到班里。结果一无所获。这时我想起以前看过一篇文章中一位班主任介绍的经验，抱着试一试的想法，我对全班学生说：“是不是哪位同学借了xx同学的学习机，用完之后忘记还了，她也是借别人的，人家现在找她要了，如果用完就还给她吧，你看她现在着急成那样，同在一个班里学习，不要玩这种恶作剧了。有点儿过火吧!”奇迹并没有出现。我让班干部在班里暗中观察也没发现什么线索。她也不抱什么希望了。“算了，老师，估计找不到了，我还是给人家再买一个吧。”可是，她拿什么去买啊?这时，班长提议：老师，要不在班里给她募捐吧?昨晚大家回宿舍都议论这件事，都对她很同情，我估计大部分人愿意帮她。我考虑这样也许能帮她减轻一些负担，就同意了，但是向他们强调要自愿，而且我也要捐。周六的心理健康课上，由团支书先简单介绍了一下情况，然后就自愿捐款。总共捐了将近400元(超出了我的预期)，有的同学甚至还主动去安慰武巧林。看到这一幕，我也很感动。正想说点儿什么，忽然一个念头闪过脑海：如果再出现类似现象，还能让学生捐吗?这时团支书让我说两句。我想了一下，走上讲台，在黑板上写下了“小偷无良，班级有爱”八个字，然后开始了我的讲话：我不知道我是应该惭愧还是自豪，一方面在我们班里竟然有这样小小年纪就失去良知，不讲道义把别人东西据为己有的小偷，我都觉得惭愧;另一方面，我们这个集体又是这样团结友爱，一人有难，众人相助，我为有你们这样有爱心的学生感到自豪。可是，同学们，这样的两种事情竟然同时出现在我们这个集体里，多么不和谐啊?我们要什么?前者还是后者?许多同学大声说：后者。接下来我让几位同学谈谈，他们大都义愤填膺地谴责了小偷的恶劣行径，有一位男同学甚至说：要是以后发现了这个人，我第一个上去揍他一顿!看到学生们这样的表现，我心里放心了：我就是要给那个隐形的小偷施压，让他不敢再出手，我就是要调动起学生心中的道德感，让他们知荣明耻，惩恶扬善，律己律人!因为我知道，捐款只能治标不能治本，只有爱心才能唤醒良知，只有善才能战胜恶!下课铃响了，我用两句话总结：一，警告小偷：要想人不知，除非己莫为，至少不再为!二，忠告同学：要想不被偷，善字当头，防范意识时时有!
感悟与反思：教育就是唤醒，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”， 教育的价值有时候可能就体现在我们的灵光一现间，就体现在我们的只言片语间。我们要抓住机会，甚至创造时机去完成我们的使命。这样，受益的不只是我们的学生，也包括我们自己!
四.不足之处及努力方向。
1.学习的不够，特别是学习新知识不够。书到用时方恨少，当我真正想给学生一些新的东西，想用一种新的方法去开展工作时，才发现自己过去所学实在是微不足道。所以，在今后要加强学习。
2.五年班主任，刚刚入了门。还没有登堂入室，一些问题处理起来还不够成熟。像上面故事里的那个教授一样，说得多做得少，总结反思更少。今后要少说多做，及时反思总结。
好了，以上我仅仅是蜻蜓点水般介绍了我在班主任工作中的一些点滴，希望可以起到抛砖引玉的作用，再次恳请大家批评指导。
谢谢大家!
德育经验交流文章：班级德育管理经验交流
班级,是学校教育管理的基层单位,是学生健康成长的摇篮。班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的育人环境，让学生置身于这种优雅舒适的环境中生活、学习，通过耳濡目染、潜移默化，使学生自觉不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华，取得最佳的育人效果。现就以人为本，创建和谐班级来谈一点粗浅的体会。
一、加强学生的情感教育
以人为本，动之以情是教育学生的重要方法之一。因为情感在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。具体须做到：
(一)充分信任学生
由于年级不同，学生性格差异，在了解摸清学生的各方面情况的同时，在班级管理的过程中充分尊重和信任学生，在此基础上去关爱学生，正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，同时，也赢得学生们的尊重。班主任老师更要善于发现和挖掘后进生的闪光点。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。对于学生，特别是“差生”，哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。
(二)赏识学生
中国有句俗话：“士为知己者死”。当今学生需要得到家长的赏识，更需要得到老师的赏识。正是由于学生有这种心理，我就在平时管理班级过程中，利用每周班会，多表扬，少批评，多给一些行规差的学生激励性的语言来鼓励他们的学习态度，并让他们制订一周的计划，时刻提醒他们的不足之处，使他们发现自己的不足，与班级其他学生共同进步。
(三)亲近学生
在平时的工作中，我深入学生，了解学生的家庭，个性及兴趣爱好，从中来激发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起正确的人生观、价值观，从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。
二、讲究班级管理的策略
班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，以达到切实有效的班级管理。具体应做到：
(一)班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
(二)班级组织功能化
在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人,要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来,班主任要尽早抓好、培训好这个“火车头”，并明确分工，让他们各司其职。以便他们人尽其才，早日发挥先锋模范带头作用。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，及时引入竞争机制，让那些热情高、干劲大、能力强、效率高的学生有机会得到锻炼不断成长。
良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
(三)常规管理需科学化
班主任要有科学的管理思想，管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获;要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》 为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
三、构建起学生与任课老师之间的桥梁
全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作和有机配合，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动充当学生与任课老师之间的桥梁。班主任要主动与各科任教师取得联系：一方面，要及时将学生的情况通报给任科教师，让老师们及时了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等，以便因材施教。另一面，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。
四、凡事要身体力行做学生的表率
班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。
作为班主任，真诚关心和爱护学生，不仅要在思想上，学习上，生活上给予关心，还要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行上。我始终坚信：班级奏响 “以人为本”的旋律,为学生的发展注入了生机。“精诚所至，金石为开”。一份耕耘，一定会有一份收获!
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