教育文章：等风来
教育文章：等风来
今天给学生上作文课，备课时很头痛，也很为难。
期中考的成绩出来了，两个班的语文考得不好。成绩都靠后吧。刚知道成绩的那一刻，我的内心是不平静的，有种很复杂的情感，想第一时间拿到他们的答题卡，找出考差的原因。
星期一去上课的时候，我并没有立刻评讲试卷，而是安排其他学生练字帖，而念到名字的同学则上讲台来，面对面分析试卷。如果是我规定的24分(都是背诵的内容)没有做好的，我会先让他把错的古诗或者生字词或者字词解释抄10遍，他们没有异议，因为他们自己也意识到这是不应该犯的错误。
我是第一次在两个班实施罚抄的方法，有一位老师曾和我说过，如果一个惩罚没有达到目的，那这个惩罚就失败了。因此，我不轻易采取惩罚的方式。但这次我采取这种方式，只是数量较少，只求让他们增长记忆。
其次，名著阅读这道题没有拿到满分的同学，我让他二次阅读题目，并按照我的要求重新做这道题。西游记，是暑假就布置下去阅读了，而且考试的前一个星期我布置他们去看了高分突破的早读材料，所以大多数的学生都能拿到五分以上，没有拿到满分的学生一是因为没有认真阅读题目的要求，匆忙答题。例如名著阅读的这两道题：
第2题学生只回答了猪八戒的结局，而对题目要求的写出师徒其它三人结局视而不见。
还有第3题，题目要求是要结合原文(这类型题目我已经多次强调一定要结合原文去分析)学生根本没有结合原文去分析，只是单出地写了两个人物性格特点。
没有认真阅读题干要求是一个让我很头痛的缺点，可以反映出学生做事不够细心，审题能力不强和执行能力不够等缺点。有些学生甚至在我要求他找出为什么这道题会被扣分时，他们都没有意识到自己究竟是哪里错了。我当时内心犹豫了一下，我是应该直接告诉他们他们哪里错了还是让他们自己找?后来我选择了后者，我给了这些同学一张试卷，让他们对比这道题好的同学的答案与他们有什么区别。有些同学马上明白了，有些同学需要一些时间去对比，实在找不出来的，我才告诉他他哪里做得不够好，他该怎么做。
接着今早，我进行了作文讲解，作文题目是《铭记》一个班的作文平均分35.6，一个班36.6。一是书写太过于潦草，一是作文基础差。每天语文我都会抽出10分钟的时间让学生按照字帖练字。两个月了，我发现效果甚微，而且也占用了我上课的时间。于是我改了练字的时间，下午的6点45分直到晚读报开始为练字时间。
接着是作文内容，这次改卷我刚好是该分配到改作文，8位改作文的总结了这次作文存在的问题时，有一个就是事例雷同甚至是抄袭作文。作为语文老师，我当然是提倡学生多看书，并且希望这些书能对小孩的阅读、作文和往后的做人有帮助。但是如果看书让他们失去自我的写作能力和观察能力，而只懂得一味套用他人的文章的话，那么他们往后是写不出真正好的文章的。
那么怎样才能写出不雷同的文章?
我们一致赞同是写自己的文章，现在的学生在小学的时候，老师便让他们背诵文章，而不是注重观察与总结自己的每天生活的经历。这样导致学生走入误区，登在书上的文章就是好的，我们自己的真实经历就拿不出手。
于是，讲解作文的时候，我要通过一个小实验，让他们相信，只有写真实的事例才是最独特的。我们由习惯套用他人事例转化为多写自己亲身经历的，真正印象深刻的事例，并且写出自己的真情实感。
于是今早，我让每位同学在练习本上写下他们印象最深刻的一件事，并概括为10个字。然后我抽了10位同学说出他们的事例。一开始，同学对自己的事例信心不足，都不愿意举手。但是，当第二位学生分享后，其他同学也纷纷举手。10位同学最终只有两位同学的事例是雷同的。其中有些同学的文章的题材还十分好，譬如第一次看到父亲哭、用捡来的钱买辣条、遇蛇、被妈妈骗。即使是事例雷同的学生，我也会告诉他们，每个人对一件事的看法是不一样的，你们可以大胆表达自己的想法和情感。在做这个小实验之前，我先展示了两篇年级选出来的优秀作文，让学生总结两篇文章的优点，让我欣慰的一点是，由于先前上课有评讲过作文，一些优秀作文的标准他们是知道的，所以在这一环节时，学生能够去欣赏一篇文章，并且并且知道从语言表达、书写、结构、过渡和写作手法上分析文章，让我很惊喜。他们如果知道什么是好的，那么他们以后也会选择，懂得挑选好的，并且有些能力强的学生会对自己的文章进行修改。
接着，我布置学生每个同学回去准备一篇好的文章，然后按照顺序每节语文课分享一篇给同学，并写上推荐人的名字。我要通过这个环节再次检验学生的鉴赏能力。
明天，我就要交给他们采用思维导图提高作文写作能力的方法了，不知道实验的结果如何，但是我告诉自己前往不能着急，结果很重要，但是过程也很重要，我的学生很信任我，而我也要更加信任我的学生，我要静待风来。
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