教学方法比学习更重要
教学方法比学习更重要
这里或许有你想要的课堂教学方法，赶紧看看吧~
教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质
3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，老师在 “水的净化”一节教学中，组织学生采集水样，然后进行统计分析，并让学生设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。
在教学或学习过程中，你发现哪些很好的教学方法教学技巧?
一是要了解自己，找到适合自己的方式。一开始很担心自己不能适应这个职业，因为本身是个不喜欢要求别人影响别人的人，被动很难强势。所以干脆就放弃了严厉的角色，而是引导。我本身一直很严格地规范着自己，很难放弃对自己的要求，所以作为一個老師，便以身作則，用行动来做榜样教导学生。目前为止在很大程度上我是成功的。记得刚工作的时候，军训，烈日炎炎，一前辈就站在烈日下纠正学生的动作，聊天的时候他说老师要多和学生在一起，真想搬到学生寝室去。他是我非常敬佩的一位老师。一个本身没有自制力的老师很难说服学生自制。老师的自制很多时候就体现在备课的严谨，课程的设计落实上。由于初中知识我们都烂熟于心，不备课基本上也能上课，可是效果却差很多。在教学过程中，最重要的就是备课，而不应该把时间大部分放在改作业上，特别是新课，一节课没上好往往要花两节课来弥补。当然，我的方式不一定适人。
二是要了解人的心理，人的发展。因为本身对心理学社会学感兴趣，大学心理学的课一课不落百分之百注意力集中，同时看了非常多心理学方向的书籍，给我的工作帮助很大。因为这方面综合性太强渗透到各个细节上很难说清楚，就写一下目前能想到的比较重要用的比较多的几点，具体原理就不细说了：
1、正反馈。当我们想学生养成某种习惯的时候，表扬肯定他们正确的习惯比否定批评他们错误的习惯要好得多得多得多。(重复表示强调)
2、恐吓的作用其实并不大，比较好的方式是，表示自己的希望让学生亲口同意。
3、无时不刻对学生行为进行反馈，让学生对学习产生心流。体现在：作业反馈有等级课间在教室走过的时候对他们的作业有比较细致的评价和建议;上课对他们细微的动作有评价(比如学生讨论教师巡视的时候可以提醒刚刚打呵欠的学生，是不是很困，能不能打起精神);对他们的提问和回答要重视，即使是荒谬的提问和回答也要一起分析他思维的漏洞。课上时间不够可以课下与之讨论。
4、承认人的局限。育儿领域有个很出名的理论： Children do well if they can.但是国内的家长教师大多都认为： Children do well if they will.对学生要求太高太完美往往会让他们习得性无助，从而放弃自己。很多大人的拖延症也是没认清这个而产生的。学生犯错是件正常的事情，要有相应的措施并鼓励他们做到更好。另外惩罚应该是有目的的，目的是改正这个习惯，而不是为了惩罚而惩罚。比如学生上课讲话，我会让他们站5分钟，5分钟内不讲话再自己坐下。这是让他们发现自己是有控制自己不讲话的能力的，主动控制自己保持课堂的安静。
5、增加学生的可控感。学生特别是差生要努力更多才能显现出进步，而且这个进步往往微乎其微，这个时候教师的鼓励特别重要，对于任何一个微小的改变都应该给予鼓励。鼓励学生千万千万千万(重复表示强调)不能夸聪明漂亮能不可控因素。多夸奖行为习惯，比如做笔记的方式，在学习上花费的时间，课堂上集中的注意力，思考的深度，解题方法的巧妙等等。班上有个学生很优秀，在同班同学中很明显地脱颖而出，老师同学都夸聪明，一遇到难题自然就第一个看向他。后来常常作业不交，谈话惩罚依然没有起色，深入了解后才发现每次有比较难的题，他没办法做出来的时候就不交作业，害怕颠覆他聪明的形象，怀疑自己是不是不聪明，对难题也失去了之前钻研的兴趣，因为恐惧失去聪明这个头衔。这大概是我接触到的最典型的案例了。读大学的时候一位老师说了这样一段话“我并不是什么很聪明的人，不过一直以来我都是踏踏实实一路走过来的，我知道我每天都在积累一些东西，这些东西都是实实在在的东西，是别人打不垮的东西。”非常感谢这句话让我在成长过程中一直没有放弃积累，没有怀疑自己是否适合做很多事情，觉得一步一步多少还是能做成一些事，直到现在真的做到了一点点。
三是对工作的态度。我是对什么都比较认真的人，老师这个职业确实能给学生非常大的影响，无论是心理上的还是人生发展上的。是否能考上重高对于很多学生以及他们的家庭来说确实很重要，很大程度上决定了以后的平台和眼界。所以一定要尽可能多地用心思考，探索高效的教学教育方式，不能得过且过。但这并不意味着牺牲自己的业余生活，一天8:00开始工作，6点下班，期间可以做的事情特别多，完全足够规划好工作。业余时间可以做自己喜欢的事情。
每个人都有自己的局限，老师也是，不可能做到最好，还好后面还有很多时间慢慢调整，看到大学同学们在各自的岗位上付出那么多，很受鼓舞。工作的事情多和别人交流，因为这个职业所有人都熟悉都有发言权，和大家一交流往往能发现各种问题和方法，聊一下大家喜欢的老师讨厌的老师理想中的老师，从中可以提取非常多超乎想象的有意思的东西。