数学常用的教学方法有哪些
数学常用的教学方法有哪些
一位出色的教师应该能够合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性下面，这里给大家带来数学常用的教学方法。
尊重学生的想法
语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。
针对这种情况，作为教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
引导验证，提高学生学习积极性
鼓励大胆猜想，引导验证。教师引导学生自主运用“猜想—验证”过程，也是学生认知经历“不平衡—自主探究—问题解决—平衡”的过程。例如，我用多媒体课件展示两个不同的图像，问同学们：这两个图形谁的面积大呢?猜想一下，谁的面积大?然后，学生汇报。我适时追问学生比较的方法，课件配合演示重叠法。接着，我给学生提供学具(长方形、圆片、正方形、透明方格纸)，让学生动手拼摆，合作探究哪个图形的面积大。
我预设了学生可能出现的几种情况：A.用小正方形一个一个挨着摆的，把图形铺满，有的先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。师：你们认为哪种摆法快?B.用圆片来摆，方法同上。C.用长方形摆。D.用了不同的图形摆。E.用数方格的方法。这个设计意图在于激发认知冲突后，提供学具，引导操作，合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。体验统一面积单位不仅要统一图形，还要统一方格大小。
组织小组合作学习
小组合作学习不同于以往的班级授课式的教学方法，是在以往教学基础上的创新。教师让学生参与探究学习的机会增加，从“教师讲，学生听;教师问，学生答”变为学生自己发言，不再被条条框框束缚，大胆表达自己的思想，解放个性。小组合作学习是新课改提倡的学习方式，被广泛地采用，但是教师在实施的过程中存在着一些不正确的做法，导致了小组合作学习的无效性。例如，教师理解片面，为了合作学习而组织合作学习，即教师在教学中然后，学生不考虑教材内容、学生学习情况等因素，在完成讲课的内容后，就让学生开展小组讨论，没有重视学生的合作学习状态如何。有的小组合作成员没有良好的沟通;有的学生在趁机偷懒，说悄悄话、吵闹。这些形式上的合作缺乏实质的内容，起不到合作学习的效果，只停留在表面，教师对此缺乏深刻认识。
以往的班级授课制针对学生的教育面窄，一节课只有个别学生能参与教学互动，多数学生没有发言和参与的机会。小组合作学习能让全班学生都积极参与进来，主动地探究思考。教师要把全班学生分成不同的小组，前后桌、六人一组等等都可以。教师给出学习的任务，让学生讨论研究，教师不做过多干涉。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解;学会倾听他人的发言;学会评判他人的观点;学会接受他人的意见。每一次合作学习，学生都积极参与，这样就能逐渐养成习惯。通过集体的学习，学生能看到自己的优点和不足之处，互相取长补短，同学共同学习和提高，培养了团队精神和集体荣誉感。在合作学习过程中，教师要善于观察学生，能看出他们存在的共同的问题，发现自己教学中忽略的地方等等，或者在巡视过程中对学生错误的思维进行纠正。在每次小组合作学习结束后，教师要进行信息的收集和反馈，对自己和学生进行评价，反思合作学习的成功和失败之处，针对每个小组的情况进行指导，努力建设小组合作学习的良性循环。
给学生树立信心
教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，在“三为主”高效课堂的模式下，学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的时间和空间，这样既能让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
注意新课导入要新颖
“兴趣是最好的老师”。在教学中，应十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学数学。要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。