学法指导的具体含义

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要会教会孩子知识，更重要的是教会学生如何学习，指导学生学习的方法。

　　(一)学法指导的内容

　　通常教师指导学法应包括以下几个内容。

　　1、制订学习计划的方法

　　(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)

　　2、五环节常规学习方法

　　(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)

　　3，学科学习方法

　　(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)

　　(二)学法指导的原则

　　教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：

　　1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)

　　2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)

　　3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)

　　4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)

　　5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)

　　(三)学法指导方法

　　学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。

　　l、渗透指导

　　这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

　　2、讲授指导

　　这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

　　3、交流指导

　　这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

　　4、点拨指导

　　这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

　　5、示范指导

　　有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

　　（四） 优化课堂设计要领

　　备课是基础，优化是关键。要优化课堂教学首先必须要优化课　堂设计。所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研 科研工作一项重要任务。

　　据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化