初中数学教学技巧
数学教师要想做好教学工作既要从自身入手，又要从学生学习兴趣、学生对数学的认识、课堂教学以及教学方法等方面进行综合的考虑和完善。下面是小编整理分享的初中数学教学技巧，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!
1初中数学教学技巧
明确教学目标，优化教师教学技巧
当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目标，而我们现在的教学目标是根据国家教育的任务、性质和课程目标，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生能力培养、知识传授、个性品质等方面的教育任务更加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要“形成用数学的意识”“运用所学知识解决问题”的教学目标。
作为数学教师，必须明确教学目标，并在紧紧围绕教学目标的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的基础上进行目标的制定。情感发展方面包括对学生数学活动课的兴趣的培养，以及良好的学习习惯的养成及参与活动的主动性、积极性的提高等。认知发展方面主要是引导学生发现或验证数学结论，从而帮助学生获得有关的感性经验。因此，我们必须全面而又深刻地把握好数学教学目标，并不断地在教学过程中注重优化教学环境，改进教学方法，保证教学任务高质量地完成。
培养学生学习兴趣，激发学生学习动机
(1)培养学习兴趣。前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。带着兴趣进行学习能使学生在学习过程中更加集中注意力。首先教师在教学中要着力设置问题情境，注重将新课学习引入别致，运用恰当的技巧，激发起学生对知识的浓厚兴趣，让学生在课堂上逐渐燃起学习新知识的积极情感和愿望。其次在于教师要适当进行课堂教学的延伸。最后就是要融洽师生情感，改善师生关系，解开学生的拘束，消除学生的畏惧心理，使其主动求知，进入一种和谐理想的学习意境。
(2)激励。教师要在教学中适时地对学生进行激励，以强化学生的学习动机。如教师可以通过各种方式来表达自己对他们的期望，从情绪以及情感上激励和鼓舞学生。少作批评训斥，要尽力让他们身上的闪光点得到发挥。
2数学课堂技巧
培养学生学习习惯，形成良好学习规律
数学的学习讲究方法，只有遵循一定的规律，才能更好地学习数学。在这一过程中，最重要的是教师的引导和培养。首先，要督促学生进行课前预习，在这个阶段提出问题，了解难点，才能使听课更有针对性。其次，数学教师应当指导学生如何听课，如课堂重点的掌握，以此提高学生的听课质量。这样学生才会养成课上专心听讲，课下积极练习的良性互动机制。另外，教师应多鼓励学生提问题，这样有利于培养学生的发散性思维。
从古至今，在人类生活的各个领域，数学都发挥着重要作用。初中作为数学学习的关键阶段，直接影响学生今后的升学成绩以及对数学的学习热情。因此，教师只有在数学课堂教学中转变教育观念，以学生为主体，以活动为载体，与学生密切合作，才能激发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的主动性、积极性以及创造性。
采用分层教学
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理，在教学中我采用分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，对于问题，我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力，尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。
在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的学生更出色，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。
3数学课堂技巧
1.夯实基础不放松，注重课本基础知识
对于初中数学来说，课本是万题之源，一切复杂的习题都来自于课本习题的变形，教学技巧的应用也是以课本为中心开展。复杂简言之，就是许许多多简单的叠加，找到突破口，从切口进入，采用“倒扒皮”逻辑推理方法，一层一层地接近真理。现实中发现，许多学生往往乐于追求解决难题的兴奋感和成就感，对基础的习题不屑一顾，这恰恰严重影响了对于知识点的掌握，局限自身的答题思维，找不到上面提到的答题突破口，自乱自的阵脚。教师在教学中要时时刻刻提醒学生的错误认识，强调基本概念、公式、公理、定理等的重要性，在练习中联系原理，反复强化记忆。
2.通性通法记心底，举一反三
归纳总结是初中数学教学中经久不衰的杀手锏。初中阶段大量的习题实际稍稍动动脑子，把题型进行总结归纳，就会发现不过是一些通性通法在作怪，一切难题都是纸老虎。教师在教学伊始要善于引导学生进行同类题型的归纳，整理类似的解题思路，触类旁通，一看到类似的题目就反应出解答思路，节省作答时间，积累胜利经验，激发学习兴趣，更深层次地挖掘潜能。
3.审慎规范求准确，从细节入手，精益求精
初中数学不是枯燥的，而是具有一定系统性的数字科学，因此解答方法也有千千万万种，条条大路通罗马也适用于数学领域，无非是方法的便捷程度不同而已。既然学生都可以找到思路，那么为何不能齐头并进?原因在于解答的过程中，一部分学生不注重审题的规范性和解答的准确性，丢三落四，只追求最后得数的正确，忽视了在解答的每一步中都是在探求学问的真理，都要精益求精，这就要求教师教学过程的规范准确，以小见大，做好榜样。
4数学课堂技巧
培养思维，巧妙运用综合法和分析法提问
综合法和分析法是数学思维的两大思想方法。一道题拿到手后往往不是一下子就能解决，一般要进行深入细致的探索和研究，这往往对学生的思维和探索精神有很大的帮助。对于这些题目老师不能为解题而讲题，要明白教育的实质，要通过这些题目培养同学们的思维能力和探索精神，所以提问时可以用综合法问同学们由已知条件能得到哪些结论，引导学生发散思维，开启学生智慧的火花，再问哪些结论对我们解决问题有帮助。再从结论入手问要解问题可以有哪几种途径，引导学生逐步探究，学会探究的方法，锻炼思维能力，从而达到教育教学的目的。
面向全体，提问要有广泛性和层次性
要想增强课堂教学效果，调动每一个学生学习的积极性，课堂提问应尽可能面广，更不能只盯住几个同学提问，只为了那几个成绩好的同学提问，否则必然会让另一部分同学受到冷落，削弱他们数学学习的积极性，认为提问的问题与他们无关，从而不开动脑筋思考，影响教学的整体效果。比如在证明上述题目中的△ACN≌△MCB时，可以将三角形全等的三个条件让层次不同的三个同学来回答，这样既增强了提问的广泛性和层次性，又让所有同学自然而然地参与其中，使每一个同学都在课堂上找到了自己的位置。
拓宽视野，提问要注意巧妙引申
提问时注意巧妙引申能发散学生的思维，加深学生对所学知识的理解，让学生更好地接受所学的新知识。比如在求证：顺次连接四边形各边中点所得到的四边形是平行四边形后，引申提出：连接什么样的四边形四边中点所得到的四边形是矩形?是菱形?是正方形?连接等腰梯形各边中点所得到的四边形是什么四边形?为什么?这样可以加深学生对中点四边形的认识。
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