怎么教学初二数学
在数学学习中，有很多学生都感觉到数学是枯燥无味的，但也有一部分学生却感觉数学是很有意思的，特别爱学数学。下面小编给大家整理了关于怎么教初二数学，希望对你有帮助!
1怎么教初二数学
在具体的课堂教学过程中，我们还要注意采用科学的方法对学生进行学习方面学法的指导
科学的学法是指导学生进行高效学习的基础，面对初中数学学科的教学，我们更是要注重对学生进行学习方法方面的指导。在近年来的教学中，良好的学习习惯主要包括以下几点。培养学生形成良好的课前预习的习惯，这个习惯的培养要从初一阶段就开始培养。经过小学阶段的学习，很多学生肯定已经掌握了一定的预习方法。在这里，针对初中数学学科的具体特点，我们的教师就要提出具体可行的方案，让学生根据我们的方案进行有效的预习工作。
其中，在预习的过程中教材内容是首先要熟悉一遍的，对于教材中出现的公式、定理也要首先自己试着去理解，之后要做一下课后习题。这样一来学生就可以通过预习及时发现自己存在的疑难之处，在教师进行讲解的过程中就可以有针对性地进行重点听讲。预习工作完成之后，我们还要指导学生学会高效率的听课。在预习的过程中学生已经能够掌握最基础的知识了，那么在听课的时候就可以着重对自己不理解的地方进行听讲，对于自己已经掌握了的知识，在教师进行讲解的过程中可以作为复习内容重温。这样也就更加容易促进自己掌握所学知识了。对于实现我们的教学目的也是很有帮助的。指导学生及时进行阶段复习和总结。这里的总结包括课堂小结、单元总结、整本教材内容的综合整理等，目的是使我们的学生在学习的过程中做到举一反三，进而更加牢固地掌握我们教材上出现的知识点。这对于培养学生的良好学习习惯是非常有益的。
我们要善于运用合理的方法对学生进行数学解题方面的指导
运用教材中所学习的知识点进行解题是我们数学教学活动的最终目的，也是检验学生是否已经牢固掌握我们所学知识的最佳途径。在以往的数学学习中，我们的学生往往在教师的带领下陷入了“题海战”，这也是我们常常会陷入的一个误区，再多的题也无法让学生真正地理解和掌握所学知识点。
我们在具体的教学活动中只有让学生首先理解了所学知识，才能进一步指导他们进行解题。所以说，题海战术在当前这一教学阶段应该要退出历史舞台了。我们在今后的教学过程中就要彻底改变这种做法。针对教材中出现的知识点，我们首先可以让学生进行理解记忆，然后再选择有针对性的、典型的习题让学生进行练习。这样进行举一反三的练习，最终才能实现我们的教学目标。这对于提高我们的初中数学学科的教学效率也是很有帮助的。
2激发学生数学学习兴趣
建立新型的师生关系
心理学研究表明，情感因素会在一定程度上影响人在其他方面兴趣的产生，比如学习、游戏、运动等。所以，如果学生对教师的情感不同，自然也会产生不同的学习状态。古人云：“亲其师而信其道”，说的就是这个方面。教师的一言一行都在影响着学生的情感变化，而作为学生，大多都喜欢和蔼可亲、面带微笑的教师，很少有人去喜欢亲近严肃而古板的教师。
因此，作为教师，我们要改善师生关系，把学生放到与自己平等的位置，把学生当作是自己的朋友，给予学生理解、信任、尊重及关爱，使学生感受到教师对学生的关心。 比如，在课堂上，当学生回答完问题时，教师要采用积极、鼓励的态度对学生进行评价，无论学生回答是否正确，尽量少采用严厉的批评，否则可能会打消学生的积极性及兴趣的产生，不利于增强学生学习数学的信心。因此，对于回答错误的学生，教师要给予勉励或提出期望，希望学生在下次回答时会回答正确或回答得更好一些，使学生能感受到教师对自己的尊重和关怀。在这样的环境中，学生会充分感受到教师对自己的关怀与尊重，在学习上也就会勇敢探索，不会因为害怕回答不好，也不会再遇到困难不敢问教师了。学生的学习积极性被调动起来，学习效率自然就会提高。
用活泼有趣的语言激发学生兴趣
在数学学习中，有很多学生都感觉到数学是枯燥无味的，但也有一部分学生却感觉数学是很有意思的，特别爱学数学。这是为什么呢?这些爱学数学的学生认为，学习数学是一件很有意思的事情，对学习数学充满了兴趣。这也表明了兴趣在学习中的重要作用，一节生动有趣的数学课，能够引起学生学习的兴趣，这比任何枯燥的说教都要有说服力。因此，教师要通过精心设计教案，利用幽默的语言，把数学的有趣性表现出来，用自己的热情感染学生，使学生以高昂的兴趣去学习，学生自然就会喜欢上数学。学生喜欢数学，有了兴趣，学好数学那就是自然的事情了。
因此，在课堂上，采用风趣幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识，强化意识，使学生在轻松愉快的数学氛围中，学到知识，提高能力。有趣的内容配合生动幽默的语言，相辅相成，为学生的学习形成了良好的数学教学环境，促进学生更好地学习。
3活跃数学课堂气氛
机敏是形成良好课堂气氛的措施。
教师的基本素质之一是在课堂上应有较强的应变能力。教师在授课时，首先要明确教学目的、教学重点、难点，克服盲目性、随意性和片面性。心理学研究表明：个体所处的环境，包括自然、家庭、人际等都随时可能面临各种意想不到的变化，这些都可能成为外来的心理应激源，因而需要有相应的应变能力，从而避免在应激状态下心理失常与行为失态。面对课堂发生的意外事件，教师要保持镇定、冷静、理智、大度、豁达和宽容，要泰然处之。教师要用热爱教学事业、广博的知识、严谨高尚的人格影响学生，营造良好的课堂学习心理环境，灵活机敏地处理意外事件中学生正处在人生的发展时期，思维活跃，情绪多变，课堂上违纪违规的现象时有发生。
出现了这种现象若是处理不好，不仅直接影响教师的教学情绪，影响师生间的关系，更会影响课堂气氛，最后影响到课的教学实效。如果教师采用幽默含蓄的批评方式，就有利于化解矛盾，便于课堂教学的胜利开展。如在愚人节那天，正当自己很投入讲解教学内容时，突然注意到几个学生竟然在传纸条，当时，拿着纸条，心里非常生气，冲动之下，想狠狠批评，但一思量，最后我采取了连我自己也吃惊的举动，我记得当时只说了一句话，“今天是愚人节，同学们也想在课上给辛苦的老师一份特别的礼物吧!那就谢谢了。但课时比较紧，同学们让我们继续先上好课。课后有时间我们再讨论。”记得，几个犯错的孩子当时就用很感激的目光偷偷看了我一眼，而另外的想看好戏的学生也就无法乘机放松好好听课的神经，也继续好好上课。那节课最后竟然上得出奇得顺利，效果极好。
以情感维持良好课堂气氛。
师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。
这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多出色教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。教师要能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。
4打造数学高效课堂
构建学习小组，实施合作学习，打造高效数学课堂
数学学习小组是合作学习的基本形式，是自主学习的有效载体。教师将班级学生分为多个学习小组，座位靠近4—8人为一组，每一个合作小组推选一名品学兼优的学生作为组长，负责本组学习活动的组织。在小组成员素质和数量上坚持均衡的原则，组与组之间大体平衡，都有出色生、中等生和后进生。这样的互补形式，既有利于差生转化，又有利于优生灵活变通;不同知识结构的学生搭配，可取长补短，相互借鉴;不同认知方式学生搭配，使认知风格相互强化。小组之间既是比、学、赶、超的竞争关系，又是团结互助、共同进步的关系，这样容易在全班形成良好的氛围。
课堂上，小组进行合作学习时，教师要给予学生充足的时间，要强调学生的学习体验过程。先分组合作、组内交流。再集体交流，各组派代表上台讲解、相互补充、展现自己。这样不仅能显示各组合作的成果，而且把他们不懂的、迷惑的、发现的都谈出来，及时地发现了问题，现场得到解决。老师要适时做出补充、澄清。
师生默契配合，共同打造“高效课堂”
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、赞许的目光、师生平等互动等都有助于营造良好的教学氛围。教师在课堂中要以引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的见解，提出不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。
教师要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。总而言之，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断创新和改进，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。
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