小学低年级语文阅读方法
小学语文是学生的基础学科，阅读教学是小学语文学习的重要组成部分，是学习好语文的基础。今天小编给大家分享一些小学语文低年级段阅读方法，希望对您有所帮助!
1小学语文低年级段阅读方法
(一)重视阅读训练
阅读大致可以分为朗读和默读两种，朗读是出声地读，利用语音、语调、重音的变化帮助我们更深地体会和表现文章思想内容和写作方法。默读是不出声地读，它可以更好地提高我们的阅读速度，集中注意力进行边读边想。正确、流利、有感情地朗读是朗读的基本要求。正确地朗读就是读音要正确、停顿要恰当，能正确地使用升降调。流利地朗读就是要语气连贯、语速适当，不出错，无赘语。
有感情地朗读就是要通过语调、语气、节奏和表情来正确地表达作者的思想情感。“一用两不能，读想同步”是默读的基本要求。“一用两不能”就是用眼睛看书，不能用手指课文，也不能小声念。“读想同步”就是在默读时要集中注意力，边读边想，注意理解和适当记忆。默读分为精读、泛读、快速阅读等几种类型，在平时要注意这几种类型阅读的结合训练。
(二)备课不流形式
很多教师在备课时都省略朗读指导的环节，多形式性地带一句“有感情地朗读这段话”。具体如何指导学生有感情地朗读呢?教师的心中无数导致了朗读指导的盲目性和低效率。因此，教师在备课时要安排好朗读环节、朗读手段和形式，确定好重点、难点及时间安排，对于重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数，这样在学生朗读时才能读得声情并茂、绘声绘色。
(三)注重培养学生独立、合作与探究阅读的能力
在阅读教学中，教师既要做到吃透课本，有逻辑性地指导学生理解文章思路，又要善于引发学生的阅读热情，如在初读这一环节上，笔者根据小学生好奇、主动性易带动的特点，喜欢和他们商量“让老师带着读还是自己想办法读通”?学生总是毫不犹豫地选择自己读。
在阅读课文时遇到不会读的字，笔者鼓励学生自由地选择最适合自己的识字方法。阅读完毕，笔者主动提问学生“你有哪些地方不明白呢”，学生回应积极，互动强烈，课堂气氛非常活跃，大家都争着在小组或班上交流自己的所得所疑，然后让理解的学生回答不理解的学生，中间穿插教师的点拨。这样，构建在自主学习、合作学习、探究学习基础上的在生生互动、师生互动的教学活动中，激发了学生独立阅读的主动性，很好体现了学生的主体性原则。
(四)注重培养学生创造性阅读能力
现代教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力。在阅读教学中，教师要积极创设条件，优化教法，让学生敢想、会想、肯想。阅读是学生个性化的行为，没有标准，学生的兴趣、经历等各不相同，教师要珍视学生个体的独特阅读体验与理解，创设宽松的学习环境，不限制学生的思考，反馈不要过早，以保证学生能在不受教师的影响下做深入地思考，对学生的回答也不要过早表态，多引导学生多维度思考，活跃学生思维，指引学生自己悟出正确的见解。
综上所述，语文教学是以学生为本的，阅读教学是以读为本的，教师要扮演好阅读课的角色，在教学中要学会“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做学生的学习伙伴，注意淡化教的痕迹，创造性地去理解和使用教材，而不是机械地“教死书”，倡导学生自主选择适合自己的学习方式，允许学生出错，同时鼓励学生挑战同伴、挑战教师，让学生在阅读教学中张扬自身的个性，这样既活跃了课堂氛围，提高了课堂效率，也在无形中提升了学生的综合素养。
2小学语文低年级段阅读方法
1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感
阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：
1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”
读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
3)、为了实现真正的“读与思”相结合，除了指导学生多运用工具书，在文章重点部分划线标记号等，还需要引导学生在阅读之初、阅读之时、阅读之后都能够自我提问并自我回答。例如在小学五年级上册的第17课《地震中的父与子》这一课中，教师应该引导学生把文章中父亲突出的动作举动及感情强烈的话语标上记号，并且自我提问父亲为何会如此相信自己的儿子一定在废墟之中等待父亲的救援，而儿子为何如此笃定父亲会不顾一切的冲进废墟救自己。这些都是蕴含强烈感情色彩的问题，也是阅读主观题中经常会出现的题目，需要学生在阅读的过程中多思考。
3、创设阅读环境，阅读联系实际
教育最忌讳的就是知识无法运用于实际，知识一旦脱离生活太远，就如空中楼阁，美好却触碰不到，久而久之便磨灭了学生的学习兴趣。关于阅读习惯的培养，首先在营造良好的阅读环境之后，教师应该讲阅读的意义提升到精神层面，而不是局限于理解某一句子或段落的意思。古人云：文以载道，当一个人的阅读开始实现读文中之道的时候，自然会将作品中人物的经历与自己的经历联系，在学习基本的常识之外，还能够体会正确的世界观、人生观。所以，教师应该选用较为积极的阅读素材，培养学生深入体会作品深意的阅读能力。
合理利用多媒体等教学手段的，弥补课本、书本在文字展示上的单调性。一方面，多媒体教学可以尽量展示贴近生活的素材，插图，充分联系实际，拉近学生阅读文本与实际生活的距离;另一方面，多媒体的过分生动也会影响学生阅读的专注性，注意力的转移将对阅读效果产生负面影响。所以在小学语文阅读教学中还应重视学生阅读的投入度，真正提高阅读的效率。不应过分依赖多媒体的便捷性。针对阅读习惯培养，是一个长期坚持且影响长久的教学过程，教师应该持之以恒，为小学生的语文素养与发展做出自己的贡献。
3小学语文低年级段阅读方法
1、合理利用书本文学，注重培养学生阅读习惯。
小学生语文课文都是金果筛选后确定的适合儿童阅读，适合小学年龄段理解的课文。比如三年级的课文《一个小村庄的故事》就是一篇简单易懂且优美朴实的文章，里面有对景物的描写，对村庄的描写，词语应用的非常恰当，字里行间透露出小村庄的宁静优美，同时结尾又阐述了村庄被破坏，教育孩子们要树立环保意识，结尾点题，引人深思。这篇文章不长，学生易于理解，而且文章里的许多词句、成语是三年级的学生应该学习掌握的知识。可以说书本就应该作为学生阅读的第一读物。教师教课过程中可以首先自己带感情朗读一遍。然后让学生集体朗读，或者分组分段朗读，逐渐培养学生的阅读习惯。
2、激发学生阅读兴趣，提高其阅读积极性。
我们常说“兴趣是最好的老师”学生对阅读产生了兴趣，他们在阅读方面的学习就有了不竭动力。在小学阶段，学生可能过于贪玩导致他们往往不会主动的去阅读，这就要求教师的不断引导，让学生的“苦读”变成“乐读”。作为教师要抓住孩子的身心发展的特点，开展有效阅读，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，是学生参与到学习中来，引导学生主动阅读以此不断提高他们的阅读能力。那么如何提激发他们的阅读积极性呢，第一点，教师要做好表率，深入课文，以情感人，增强自身的感染力，引起学生共鸣，让学生跟着教师的步伐。第二，要进行鼓励教育，小学生注意力不容易集中，教师就应该采取措施，比如多夸奖他们，他们就会越来越积极，对出色的学生，要树立其为榜样，这样能带动其他学生向他看齐，对于淘气的学生也保有耐心，长此以往才能逐步提升学生的阅读积极性和能力。
3、交给学生阅读技巧和方法。
古话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师教课的时间是有限的，小学语文是学生学习成长道路上铺的第一块砖，未来的路还很长，教师应该在学生还是幼苗时期对其进行扶正，就是所谓的教授他们正确阅读方法和技巧，这里面就包括学生应该如何选材，对于一篇文章，应该怎么样展开阅读，通过文章我们要学习到什么等等，一般来说，教师应该做好以下几点1)指导学生精读，理解每个字、词的意思、然后是每句话进而通篇文章的意思。2)指导学生速度，让学生快速掌握文章所表达的内容，这能帮助学生节省时间，提高阅读能力。
4、加强课外阅量，指导学生自主阅读。
小学语文阅读教学是不断增长学生知识，强化学生思想，陶冶学生心灵的过程，所以应主张多元并存的情况，在课外富裕的时间里，教师应该多引导学生去阅读课外读物，并根据学生需求，推荐合适的作品。课堂是根基。课外是茎叶，只有课内课外相互补充，同时拓展，阅读之树才能根繁叶茂。
4小学语文低年级段阅读方法
营造阅读的气氛
家长需要注意提供给孩子阅读的环境，亮度适宜，不能刺眼也不能太暗，不然影响孩子视力。阅读环境需要保持安静，孩子才能完全投入到书本里，在字里行间遨游。如果家长隔三差五地与孩子说话，即使是问一句孩子晚餐吃什么，也会打扰到孩子。
陪孩子多去图书馆、书店，也有利于培养孩子的阅读兴趣，鼓励孩子多用文字表达，爸爸妈妈帮助孩子完善表达能力，把看和说结合起来的孩子，综合能力就更强。
做个好榜样
常言道，言传身教。想让孩子爱上阅读，家长应该以身作则，从自己喜爱阅读做起。孩子一出生就开始模仿大人，在学习中形成自我。孩子天生认为父母做的事和说的话都是对的。因此孩子看到父母喜欢看书，认为看书是对的事，也会模仿父母，自觉拿起书本看，这个比父母整天唠叨孩子要多看书的效果强多了。
让孩子看喜欢的书
有些家长会凭借自己的经验，认为某些书买了也浪费钱，即使孩子喜欢，也不让孩子买。这样做会导致不良的后果，孩子的阅读兴趣被扼杀了;家长的阻止行为会让孩子以为自己犯错了，变得不自信;家长不让孩子挑选自己喜欢的东西，这样会让孩子丧失自主选择的能力，形成依赖心理。
让孩子分享读后感
阅读是输入，分享是输出。分享能锻炼孩子记忆力、逻辑思维、表达能力。家长还可以和孩子一同讨论书中有趣或有意义的内容，引导孩子思考，初步建立孩子的人生观、价值观、世界观。
父母是孩子的第一位老师。良好的家庭教育有助于孩子养成良好的行为习惯。想让孩子多阅读、多观察、多学习，家长也要和孩子一同成长、一同体验、一同分享。
不要盲目追求结果
很多爸爸妈妈望子成龙心切，过度追求结果，比如：要求孩子要认识多少多少字，必须看完几遍要能复述下来，好的句子要背诵下来……目的性太强，不但不利于培养孩子对于阅读的兴趣，很可能事与愿违。
“已所不欲，勿施于人。”迫于压力，也许孩子会按照爸爸妈妈的想法去做，但未必起到积极有效的作用。真正做到寓教于乐，才能让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累。
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